Sowohl neue als auch erfahrene Moodle-Benutzer fragen sich häufig, ob sie die Moodle-Plattform für das Online-Lernen optimal nutzen. Neue Benutzer fragen sich vielleicht, wo sie anfangen sollen, während erfahrene Moodler möglicherweise anfangen, die Art und Weise zu überdenken, wie sie ihre Inhalte bereitgestellt haben. Daher ist das Hinterfragen von Tools und Praktiken für alle Arten von Online-Kursdesignern relevant.

Bevor Sie über Moodle-Tools nachdenken, sollten Kursdesigner über ihren Unterrichtsansatz nachdenken und darüber nachdenken, was die Schüler lernen sollen, um bessere Entscheidungen für das Unterrichtsdesign zu treffen. Wir nutzen gerne die Backward-Design-Modell – Wenn wir zuerst über unsere größeren Kursziele nachdenken, können wir feststellen, ob die Entscheidungen, die wir auf dem Weg treffen, unsere Lernenden dazu bringen, die großen Ziele zu erreichen, die wir uns für sie gesetzt haben.

Einige Fragen, die Sie sich stellen können, sind:

  • Was sollten die Lernenden am Ende des Kurses wissen oder können?
  • Welche Nachweise bestimmen, ob die Lernenden die Kursziele erreichen?
  • Welche Aktivitäten werden den Lernenden helfen, die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu entwickeln?
  • Was muss der Student wissen, um die Kursaktivitäten und schließlich die Kursprüfungen absolvieren zu können?
  • Welche Inhalte benötigen die Schüler, um die Lernaktivitäten abzuschließen?
  • Wie stellen Sie fest, ob das Lernprogramm erfolgreich war?

Lassen Sie sich von diesen Fragen leiten, wenn Sie mit der Kursgestaltung beginnen, und kehren Sie beim Erstellen von Inhalten immer wieder zu ihnen zurück.

Bild des Rückwärtsdesign-Modells

Nachfolgend finden Sie zwei Szenarien, wie dies aussehen könnte, wenn Sie mit der Gestaltung eines Kurses in Moodle beginnen. Achten Sie beim Durchlesen dieser Szenarien auf Ähnlichkeiten in der Art und Weise, wie Sie unterrichten und wie Sie diese Art von Tools in Ihre eigenen Kurse integrieren möchten.

Szenario 1:

Kursleiter: „Ich suche nach einer Art abschließender Bewertung, bei der ich meine Lernenden auf ihr umfassendes Verständnis des im Kurs behandelten Materials testen kann.“

Moodle-Mentor: „Möchten Sie Ihren Schülern die Möglichkeit bieten, diese Bewertung mehr als einmal abzulegen, oder sollten sie eine Chance haben, ihr Bestes zu geben? Wie planen Sie, Feedback an die Lernenden einzubauen?“

Beachten Sie, dass wir mit dem Ziel begonnen haben – eine Möglichkeit, das Wissen der Schüler zu bewerten und die Frage zu beantworten: „Was sollten die Lernenden nach Abschluss des Kurses wissen oder können?“.

Dies folgt der Praxis des Backward Design und unterstützt die Strategie, mit dem Ende im Hinterkopf zu beginnen. In diesem Szenario schlägt unser Moodle-Mentor vor, dass der Kursleiter die Quiz-Aktivität verwendet.

Die Art und Weise, wie unser Ausbilder die von seinem Moodle-Mentor gestellte Frage beantwortet, hilft bei der Einrichtung seines Quiz. Es gibt eine Reihe von Quiz-Einstellungen die es einem Ausbilder ermöglichen, festzulegen, wie sich das Quiz verhält und wie es somit die Erfahrung des Lernenden steuert.

Bild des Rückwärtsdesign-Modells

Szenario 2:

Trainer: „Ich möchte Inhalte präsentieren, die das Engagement mit einem Video messen. Ich habe ein langes Video, das sich meine Schüler vollständig ansehen sollen, aber weil es so lang ist, möchte ich, dass es währenddessen auf Verständnis überprüft wird. Ist das möglich?"

Moodle Mentor: „Das ist absolut möglich. Lassen Sie uns bestimmen, wie Sie dies am besten einrichten. Wie lang ist das Video? Welche Art von Prüfpunkten möchten Sie zusammen mit dem Inhalt bereitstellen? Möchten Sie auch eine Bewertung einbauen?“

Dozent: „Das Video ist etwa 20 Minuten lang. Es ist auch im mp4-Format. Könnten wir einige Fragen einbauen, die die Schüler während einer kurzen Pause vom Video beantworten sollen? Wenn ja, hätte ich gerne ein paar Multiple-Choice-Fragen oder vielleicht sogar Drag-and-Drop, wenn das eine Option ist. Ich benötige darüber hinaus keinerlei formative Prüfung – das hebe ich mir für später im Kurs auf.“

Moodle-Mentor: „Klingt gut – ich kann mit Ihnen zusammenarbeiten, um das alles einzurichten.“

In diesem Szenario hat unser Moodle-Mentor die h5p-Aktivität im Kopf. Es ermöglicht Ihnen von Haus aus, „Verständnisprüfungen“ in bestehende Medieninhalte einzubauen.

Bild des Rückwärtsdesign-Modells

Das Einfügen von Informationsinhalten in Ihren Kurs ist nicht auf eine unordentliche Reihe von Dateien beschränkt, die einzeln in Moodle abgelegt werden. Sie können das, was Sie bereits zusammengestellt haben, mit den wichtigsten Moodle-Tools erweitern. Auf diese Weise denken Sie über die Frage nach: „Welche Aktivitäten helfen den Lernenden, die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu entwickeln?“

Die Entscheidungen, die Sie treffen, wenn es um die Bereitstellung von Inhalten geht, sollten Sie Schritt für Schritt zur Beurteilung der Beherrschung des Lernenden führen. Wenn Sie dies bei der Gestaltung Ihrer Moodle-Kurse berücksichtigen, entsteht ein wunderschön gestalteter Kurs, der sich an die Prinzipien anlehnt, die das Lehren und Lernen antreiben.

Robustes Kursdesign und Bereitstellung in einer Online-Lernumgebung ist sowohl für neue als auch für erfahrene Kursleiter möglich. Die Bereitstellung und Gestaltung von Inhalten in Moodle kann und sollte mit der Berücksichtigung der größeren Ziele beginnen, die Sie für Ihren Kurs haben. Indem Sie Ihr Gesamtbild die Bereitstellung von Inhalten steuern lassen, können Sie die Lernenden bei jedem Schritt auf dem Weg genau beurteilen, was zu einem soliden Verständnis dessen führt, was sie wissen und wie gut Ihr Kurs und Ihre Inhalte sie beim Aufbau ihres Wissens unterstützt haben.

Berücksichtigen Sie beim Durcharbeiten der Moodle-Aktivitäten und der Ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen die Aussage von Jason Alder: „Es gibt keine richtige Antwort, außer zu spielen und zu experimentieren.“