Un enfoque educativo de "talla única" es defectuoso porque supone que todos los estudiantes aprenden de la misma manera. La idea de aprendizaje individualizado o personalizado se refiere a los esfuerzos para adaptar la educación, ya sea que se brinde a través de un aula tradicional, un curso híbrido o en línea, para satisfacer las diferentes necesidades de los alumnos. El concepto data de la década de 1960 y, desde entonces, la investigación sugiere que un enfoque de aprendizaje personalizado puede aumentar la motivación y el compromiso de los alumnos en las actividades de aprendizaje y, en consecuencia, mejorar los resultados de los alumnos.
Alrededor de 2008, el aprendizaje personalizado comenzó a llamar más la atención a medida que las tecnologías educativas comenzaron a madurar y, más recientemente, esto se aceleró a medida que se utilizaron big data y análisis de aprendizaje para informar aún más la personalización del aprendizaje. El aprendizaje personalizado ahora se ha convertido en una tendencia recurrente en agencias gubernamentales, conferencias, trabajos de investigación e innovaciones tecnológicas.
¿Qué es el aprendizaje personalizado?
También llamado aprendizaje individualizado o aprendizaje adaptativo, el aprendizaje personalizado es un modelo centrado en el alumno donde el ritmo de aprendizaje, las estrategias de instrucción, el contenido y las actividades parten de la comprensión de que los alumnos aprenden de manera diferente. El aprendizaje personalizado se adapta a las diferentes fortalezas, debilidades e intereses de los alumnos. Pone a los estudiantes primero, dándoles control sobre su aprendizaje, diferenciando la instrucción para cada estilo de aprendizaje y proporcionando retroalimentación en tiempo real.
¿Cuáles son los beneficios del aprendizaje personalizado?
El aprendizaje personalizado tiene beneficios tanto para los profesores como para los estudiantes:
- Cuando los estudiantes toman el control de su aprendizaje brindándoles diferentes opciones y preferencias, los está capacitando para asumir la responsabilidad de su aprendizaje y, en consecuencia, aumenta la participación en el aprendizaje. Una mayor participación conduce a mejores resultados de aprendizaje, que es un factor clave y un indicador de desempeño para los programas educativos.
- Cuando un estudiante tiene opciones y participa en sus actividades de aprendizaje, el papel del maestro es guiar a los estudiantes y ayudarlos a lograr sus objetivos de aprendizaje, en lugar de crear actividades prescriptivas que requieran una aplicación y una gestión continuas.
- Al comprender las necesidades de cada estudiante, un educador o capacitador puede enfocarse en las áreas que requieren atención. Esto significa que el material que ya es familiar para un alumno se puede omitir y se puede invertir más tiempo en temas que son un desafío para un alumno en particular.
- Al entregar contenido en un método o forma que se adapte a la preferencia de un alumno en particular, hay una mayor eficiencia en el viaje de aprendizaje, lo que brinda a los maestros y estudiantes la oportunidad de invertir en áreas que requieren atención.
Caso de éxito implementando aprendizaje personalizado en Moodle
Una presentación reciente, titulada "El diseño importa: crear aprendizaje personalizado en Moodle" por Kim Salinas, diseñadora de aprendizaje de Moodle EE. UU. y Stephen Geiersbach, profesor asociado de Jackson College, Michigan, informó sobre el éxito de implementar preferencias de aprendizaje personalizadas en ofertas posteriores de un curso de Moodle. Donde anteriormente la tasa de éxito del curso era consistentemente alrededor de 70-80%, thLa tasa de éxito aumentó a 94% en la primera ejecución del curso y luego a 96% en la segunda oferta una vez que a los alumnos se les presentaron diferentes recursos y actividades en función de su preferencia de aprendizaje seleccionada. La tasa de éxito sigue estando en el rango 90%.
Diseño del curso
El diseño del curso involucró un cuestionario de URL externo que preguntaba a los estudiantes sobre sus preferencias naturales sobre dónde, cómo y con quién preferían aprender. Esto permitió a los estudiantes identificar y seleccionar sus preferencias de aprendizaje en función de uno de los siguientes:
- A su propio ritmo/solitario
- Lectura, escritura/kinestésica
- Sociales audiovisuales
- No estoy seguro
A los estudiantes también se les proporcionaron ejemplos de las actividades y recursos disponibles para ellos en función de su preferencia de aprendizaje elegida. Podían cambiar su selección en cualquier momento. A medida que el estudiante avanzaba en el curso, se le entregaban los materiales de aprendizaje en función de sus preferencias de aprendizaje. Todos estos elementos se proporcionaron en el área de descripción del complemento Group Choice.
Cómo configurar esto en Moodle
Las siguientes funciones de Moodle LMS se utilizaron para crear los diferentes grupos de preferencias de aprendizaje en el curso de Moodle.
Elección grupal
Elección de grupo, basado en la actividad Elección estándar, permitió a los estudiantes inscribirse en un grupo de preferencia de aprendizaje particular dentro del curso.
Acceso restringido
El administrador habilitó Acceso restringido seleccionando la casilla "Habilitar acceso restringido" en Administración > Administración del sitio > Funciones avanzadas.
Esto le permitió al maestro agregar el botón 'Agregar restricción' en la pantalla de configuración de actividad. Esta sección se aplica a todas las actividades y recursos, y en este caso permitió al maestro restringir actividades y recursos a cada grupo de preferencia de aprendizaje.
Anular los plazos de asignación
El Anulación de grupo La característica permitía al profesor establecer diferentes plazos de prueba y tareas según el grupo seleccionado por el alumno. El alumno solitario a su propio ritmo tenía 2 fechas límite para el semestre, mientras que los otros alumnos tenían fechas límite semanales para mantenerse al día con el calendario semestral.
Los comentarios de los estudiantes han sido abrumadoramente positivos. La clase por lo general se autoidentifica acerca de 50% como aprendices solitarios y a su propio ritmo y se desempeñan tan bien como los otros grupos socialmente más comprometidos. Los estudiantes disfrutan de la flexibilidad que les ofrece el curso, no solo con los plazos, sino con la forma en que se presentan los recursos.
Los educadores deben satisfacer la neurodiversidad de sus alumnos, y Moodle, con su profundidad de características, su base en pedagogía y teoría del construccionismo social, hace que sea fácil hacerlo.
