Es bastante común que tanto los usuarios nuevos como los experimentados de Moodle se pregunten si están aprovechando al máximo la plataforma de Moodle para el aprendizaje en línea. Los nuevos usuarios pueden preguntarse por dónde empezar, mientras que los Moodlers experimentados pueden comenzar a repensar las formas en que han estado entregando su contenido; por lo tanto, las herramientas y prácticas de cuestionamiento son relevantes para todo tipo de diseñadores de cursos en línea.

Antes de pensar en las herramientas de Moodle, los diseñadores de cursos deben pensar en su enfoque de la enseñanza y en lo que quieren que los estudiantes aprendan para tomar mejores decisiones de diseño educativo. Nos gusta usar el Modelo de diseño al revés – Si primero pensamos en los objetivos más amplios del curso, podemos determinar si las elecciones que hacemos en el camino están llevando a nuestros alumnos a lograr los objetivos generales que les hemos fijado.

Algunas preguntas que puede hacerse incluyen:

  • ¿Qué deben saber o ser capaces de hacer los alumnos al finalizar el curso?
  • ¿Qué evidencia determinará si los alumnos están logrando los objetivos del curso?
  • ¿Qué actividades ayudarán a los alumnos a desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios?
  • ¿Qué necesita saber el estudiante para completar las actividades del curso y, en última instancia, las evaluaciones del curso?
  • ¿Qué contenido necesitarán los estudiantes para completar las actividades de aprendizaje?
  • ¿Cómo determinará si el programa de aprendizaje fue exitoso?

Deje que estas preguntas le sirvan de guía a medida que comienza a diseñar el curso y continúe volviendo a ellas a medida que crea el contenido.

Imagen del modelo de diseño hacia atrás

A continuación se presentan dos escenarios de cómo se vería esto a medida que comienza a diseñar un curso en Moodle. Mientras lee estos escenarios, busque las similitudes en la forma en que enseña y cómo le gustaría incorporar este tipo de herramientas en sus propios cursos.

Escenario 1:

Instructor: "Estoy buscando una evaluación final de algún tipo en la que pueda probar a mis alumnos sobre su comprensión integral del material que hemos cubierto en el curso".

Mentor de Moodle: “¿Le gustaría ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de realizar esta evaluación más de una vez, o deberían tener una oportunidad de rendir al máximo? ¿Cómo piensa incorporar la retroalimentación a los alumnos?”

Tenga en cuenta que comenzamos con el fin en mente: una forma de evaluar el conocimiento de los estudiantes y responder a la pregunta "¿Qué deben saber o ser capaces de hacer los estudiantes al finalizar el curso?"

Esto sigue la práctica de Backward Design y apoya la estrategia de comenzar con el final en mente. En este escenario, nuestro Mentor de Moodle sugiere que el instructor use la actividad Cuestionario.

La forma en que nuestro instructor responde la pregunta planteada por su Moodle Mentor ayuda en la configuración de su Examen. Hay una serie de Configuraciones de prueba que permiten a un instructor especificar cómo se comporta el Quiz y, por lo tanto, cómo controla la experiencia del alumno.

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Escenario 2:

Instructor: “Me gustaría presentar contenido que mida el compromiso con un video. Tengo un video largo que quiero que mis alumnos vean en su totalidad, pero debido a que es tan largo, me gustaría tener controles de comprensión en el camino. ¿Es posible?"

Mentor de Moodle: “Esto es absolutamente posible. Determinemos la mejor manera de configurar esto. ¿Cuánto dura el vídeo? ¿Qué tipo de puntos de control desea proporcionar junto con el contenido? ¿Quiere incorporar una evaluación también?”

Instructor: “El video dura aproximadamente 20 minutos. También está en formato mp4. ¿Podríamos incorporar algunas preguntas para que los estudiantes respondan durante un breve descanso del video? Si es así, me gustaría tener algunas preguntas de opción múltiple, o tal vez incluso arrastrar y soltar si esa es una opción. No necesitaré una evaluación formativa de ningún tipo además de esto; lo reservaré para más adelante en el curso”.

Mentor de Moodle: "Suena bien, puedo trabajar contigo para configurar todo esto".

En este escenario, nuestro Moodle Mentor tiene la actividad h5p en mente. De forma nativa, le permite crear "comprobaciones de comprensión" en el contenido multimedia existente.

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La inclusión de contenido informativo en su curso no se limita a una serie desordenada de archivos colocados uno por uno en Moodle. Puede tomar lo que ya ha reunido y ampliarlo utilizando las herramientas básicas de Moodle. De esta manera, reflexiona sobre la pregunta "¿Qué actividades ayudarán a los alumnos a desarrollar los conocimientos y habilidades necesarios?"

Las decisiones que tome cuando se trata de la entrega de contenido deben guiarlo paso a paso hacia la evaluación del dominio del alumno. Tener esto en cuenta al diseñar sus cursos de Moodle dará como resultado un curso bellamente diseñado que se apoya en los principios que impulsan la enseñanza y el aprendizaje.

El diseño sólido del curso y la entrega en un entorno de aprendizaje en línea es posible tanto para los instructores nuevos como para los experimentados. Entregar y diseñar contenido en Moodle puede, y debe, comenzar con la consideración de los objetivos más amplios que tiene para su curso. Permitir que su panorama general impulse la entrega de contenido lo posiciona para evaluar con precisión a los alumnos en cada paso del camino, lo que resulta en una comprensión sólida de lo que saben y qué tan bien su curso y contenido los apoyaron en la construcción de su conocimiento.

Mientras trabaja con las actividades y los recursos de Moodle a su disposición, considere la declaración de Jason Alder: "No hay una respuesta correcta excepto jugar y experimentar".