Il est assez courant pour les utilisateurs nouveaux et expérimentés de Moodle de se demander s'ils tirent le meilleur parti de la plate-forme de Moodle pour l'apprentissage en ligne. Les nouveaux utilisateurs peuvent se demander par où commencer tandis que les Moodlers chevronnés peuvent commencer à repenser la manière dont ils ont diffusé leur contenu ; par conséquent, les outils et pratiques de questionnement sont pertinents pour tous les types de concepteurs de cours en ligne.
Avant de penser aux outils Moodle, les concepteurs de cours doivent réfléchir à leur approche de l'enseignement et à ce qu'ils veulent que les étudiants apprennent afin de faire de meilleurs choix de conception pédagogique. Nous aimons utiliser le Backward Design model – si nous pensons d'abord à nos objectifs de cours plus larges, nous pouvons déterminer si les choix que nous faisons en cours de route conduisent nos apprenants à atteindre les objectifs globaux que nous leur avons fixés.
Voici quelques questions que vous pouvez vous poser :
- Que doivent savoir ou être capables de faire les apprenants à la fin du cours ?
- Quelles preuves détermineront si les apprenants atteignent les objectifs du cours ?
- Quelles activités aideront les apprenants à acquérir les connaissances et les compétences nécessaires ?
- Qu'est-ce que l'étudiant doit savoir pour terminer les activités du cours et, en fin de compte, les évaluations du cours ?
- De quel contenu les élèves auront-ils besoin pour réaliser les activités d'apprentissage ?
- Comment déterminerez-vous si le programme d'apprentissage a réussi?
Laissez ces questions vous guider lorsque vous commencez à concevoir un cours et continuez à y revenir au fur et à mesure que vous créez du contenu.
Vous trouverez ci-dessous deux scénarios expliquant à quoi cela pourrait ressembler lorsque vous commencez à concevoir un cours dans Moodle. En lisant ces scénarios, recherchez les similitudes dans la façon dont vous enseignez et la façon dont vous aimeriez incorporer ces types d'outils dans vos propres cours.
Scénario 1:
Instructeur: "Je recherche une évaluation finale quelconque où je peux tester mes apprenants sur leur compréhension globale du matériel que nous avons couvert dans le cours."
Moodle Mentor : "Voulez-vous offrir à vos étudiants la possibilité de passer cette évaluation plus d'une fois, ou devraient-ils avoir une chance de donner le meilleur d'eux-mêmes ? Comment prévoyez-vous d'intégrer les commentaires aux apprenants ? »
Notez que nous avons commencé avec la fin en tête - une façon d'évaluer les connaissances des étudiants et de répondre à la question "Que devraient savoir ou être capables de faire les apprenants à la fin du cours ?"
Cela suit la pratique du Backward Design et soutient la stratégie de commencer avec la fin en tête. Dans ce scénario, notre mentor Moodle suggère que l'instructeur utilise l'activité Quiz.
La façon dont notre instructeur répond à la question posée par leur mentor Moodle aide à la configuration de leur Quiz. Il existe un certain nombre de Paramètres du questionnaire qui permettent à un instructeur de spécifier comment le Quiz se comporte et, par conséquent, comment il contrôle l'expérience de l'apprenant.
Scénario 2 :
Instructeur : "J'aimerais présenter un contenu qui mesure l'engagement avec une vidéo. J'ai une longue vidéo que je veux que mes élèves voient dans son intégralité, mais comme elle est trop longue, j'aimerais avoir des vérifications de compréhension en cours de route. Est-ce possible?"
Mentor Moodle: «C'est tout à fait possible. Déterminons la meilleure façon de mettre cela en place. Combien de temps dure la vidéo ? Quel type de points de contrôle souhaitez-vous fournir avec le contenu ? Souhaitez-vous également intégrer une évaluation ? »
Instructeur : « La vidéo dure environ 20 minutes. Il est également au format mp4. Pourrions-nous incorporer quelques questions auxquelles les élèves pourraient répondre pendant une brève pause de la vidéo ? Si c'est le cas, j'aimerais avoir des questions à choix multiples, ou peut-être même glisser-déposer si c'est une option. Je n'aurai pas besoin d'une évaluation formative d'aucune sorte en plus de cela - je réserverai cela pour plus tard dans le cours. »
Moodle Mentor: "Ça a l'air bien - je peux travailler avec vous pour mettre tout cela en place."
Dans ce scénario, notre mentor Moodle a le activité h5p à l'esprit. Il vous permet nativement de créer des "vérifications de compréhension" dans le contenu multimédia existant.
L'inclusion de contenu informatif dans votre cours ne se limite pas à un ensemble désordonné de fichiers placés un par un dans Moodle. Vous pouvez prendre ce que vous avez déjà assemblé et l'amplifier à l'aide des outils de base de Moodle. De cette façon, vous réfléchissez à la question « Quelles activités aideront les apprenants à développer les connaissances et les compétences nécessaires ? »
Les décisions que vous prenez en matière de diffusion de contenu doivent vous conduire pas à pas vers l'évaluation de la maîtrise de l'apprenant. En gardant cela à l'esprit lorsque vous concevez vos cours Moodle, vous obtiendrez un cours magnifiquement conçu qui s'appuie sur les principes qui guident l'enseignement et l'apprentissage.
La conception et la prestation de cours robustes dans un environnement d'apprentissage en ligne sont possibles pour les instructeurs débutants et expérimentés. La livraison et la conception de contenu dans Moodle peuvent et doivent commencer par la prise en compte des objectifs plus larges que vous avez pour votre cours. Laisser votre vue d'ensemble piloter la diffusion du contenu vous permet d'évaluer avec précision les apprenants à chaque étape du processus, ce qui se traduit par une solide compréhension de ce qu'ils savent et de la manière dont votre cours et votre contenu les ont aidés à développer leurs connaissances.
Pendant que vous travaillez sur les activités et les ressources de Moodle à votre disposition, considérez la déclaration de Jason Alder : "Il n'y a pas de bonne réponse sauf jouer et expérimenter."
