Une approche « taille unique » de l'éducation est imparfaite car elle suppose que tous les élèves apprennent de la même manière. L'idée d'apprentissage individualisé ou personnalisé fait référence aux efforts visant à adapter l'éducation, qu'elle soit dispensée dans le cadre d'une salle de classe traditionnelle, d'un cours hybride ou en ligne, pour répondre aux différents besoins des apprenants. Le concept remonte aux années 1960 et depuis lors, la recherche suggère qu'une approche d'apprentissage personnalisée peut accroître la motivation et l'engagement des apprenants dans les activités d'apprentissage et, par conséquent, améliorer les résultats des apprenants.  

Vers 2008, l'apprentissage personnalisé a commencé à attirer davantage l'attention à mesure que les technologies éducatives commençaient à mûrir et, plus récemment, cela s'est accéléré car les mégadonnées et l'analyse de l'apprentissage ont été utilisées pour éclairer davantage la personnalisation de l'apprentissage. L'apprentissage personnalisé est maintenant devenu une tendance récurrente dans les agences gouvernementales, les conférences, les documents de recherche et les innovations technologiques.

Qu'est-ce que l'apprentissage personnalisé ?

Aussi appelé apprentissage individualisé ou apprentissage adaptatif, l'apprentissage personnalisé est un modèle centré sur l'apprenant où le rythme d'apprentissage, les stratégies d'enseignement, le contenu et les activités partent de la compréhension que les élèves apprennent différemment. L'apprentissage personnalisé tient compte des forces, des faiblesses et des intérêts des apprenants. Il donne la priorité aux étudiants, leur donne le contrôle de leur apprentissage, différencie l'enseignement pour chaque style d'apprenant et fournit des commentaires en temps réel.

Quels sont les avantages de l'apprentissage personnalisé

L'apprentissage personnalisé présente des avantages tant pour les enseignants que pour les élèves :

  • Lorsque les élèves prennent le contrôle de leur apprentissage en leur offrant différentes options et préférences, vous leur donnez les moyens d'assumer la responsabilité de leur apprentissage et, par conséquent, l'engagement dans l'apprentissage est accru. Un engagement accru conduit à de meilleurs résultats pour les apprenants, ce qui est un moteur clé et un indicateur de performance pour les programmes d'éducation.
  • Lorsqu'un élève a le choix et est engagé dans ses activités d'apprentissage, le rôle de l'enseignant est de guider les élèves et de les aider à atteindre leurs objectifs d'apprentissage, plutôt que de créer des activités prescriptives qui nécessitent une application et une gestion continues.
  • En comprenant les besoins de chaque élève, un éducateur ou un formateur peut cibler les domaines qui nécessitent une attention particulière. Cela signifie que le matériel qui est déjà familier à un apprenant peut être ignoré et plus de temps investi sur des sujets qui sont difficiles pour un étudiant en particulier.
  • En fournissant du contenu dans une méthode ou une forme qui convient à une préférence particulière de l'apprenant, il y a une plus grande efficacité dans le parcours d'apprentissage, ce qui offre aux enseignants et aux étudiants la possibilité d'investir dans des domaines qui nécessitent une attention particulière.

Exemple de réussite mettant en œuvre un apprentissage personnalisé dans Moodle

Une présentation récente, intitulée "Design Matters: Création d'un apprentissage personnalisé dans Moodle" par Kim Salinas, Moodle US Learning Designer et Stephen Geiersbach, professeur agrégé Jackson College, Michigan ont rendu compte du succès de la mise en œuvre de préférences d'apprentissage personnalisées dans les offres ultérieures d'un cours Moodle. Là où auparavant le taux de réussite des cours était constamment autour de 70-80%, thLe taux de réussite est passé à 94% lors de la première manche du cours, puis à 96% lors de la deuxième offre une fois les apprenants se sont vu présenter différentes ressources et activités en fonction de leurs préférences d'apprentissage sélectionnées. Le taux de réussite continue d'être dans la gamme 90%.

Conception de cours 

La conception du cours impliquait un quiz d'URL externe demandant aux étudiants leurs préférences naturelles sur où, comment et avec qui ils préféraient apprendre. Cela a permis aux étudiants d'identifier et de sélectionner leurs préférences d'apprentissage en fonction de l'un des éléments suivants :

  1. À son rythme/solitaire
  2. Lire, écrire/kinesthésique
  3. Réseau social audiovisuel 
  4. je ne suis pas sûr

Les élèves ont également reçu des exemples d'activités et de ressources à leur disposition en fonction de leurs préférences d'apprentissage. Ils pouvaient modifier leur sélection à tout moment. Au fur et à mesure que l'étudiant progressait dans le cours, le matériel d'apprentissage lui était fourni en fonction de ses préférences d'apprentissage. Tous ces éléments ont été fournis dans la zone de description du plugin Group Choice.

Comment configurer cela dans Moodle

Les fonctionnalités suivantes de Moodle LMS ont été utilisées pour créer les différents groupes de préférences d'apprentissage dans le cours Moodle.

Choix de groupe

Choix de groupe, basée sur l'activité de choix standard, permettait aux étudiants de s'inscrire dans un groupe de préférence d'apprentissage particulier au sein du cours.

Accès restreint

L'administrateur a activé Accès restreint en cochant la case "Activer l'accès restreint" dans Administration > Administration du site > Fonctionnalités avancées. 

Cela a permis à l'enseignant de cliquer sur le bouton "Ajouter une restriction" dans l'écran de réglage de l'activité. Cette section s'applique à toutes les activités et ressources et, dans ce cas, permet à l'enseignant de limiter les activités et les ressources à chaque groupe de préférence d'apprentissage.

Outrepasser les délais d'affectation

le Remplacement de groupe La fonctionnalité permettait à l'enseignant de définir différentes échéances de quiz et de devoirs en fonction du groupe sélectionné par l'apprenant. L'apprenant solitaire à son rythme avait 2 échéances pour le semestre, tandis que les autres apprenants avaient des échéances hebdomadaires pour rester sur la bonne voie avec le calendrier du semestre.

Les retours des étudiants sont extrêmement positifs. La classe s'auto-identifie généralement environ 50% comme des apprenants solitaires et autonomes et ils performent aussi bien que les autres groupes plus socialement engagés. Les étudiants apprécient la flexibilité que le cours leur offre, non seulement avec les délais, mais avec la manière dont les ressources sont présentées. 

Les éducateurs doivent répondre à la neurodiversité de leurs apprenants, et Moodle, avec sa profondeur de fonctionnalités, son ancrage dans la pédagogie et théorie constructionniste sociale, le rend facile à faire.