La conception universelle pour l'apprentissage implique l'utilisation d'une variété de méthodes d'enseignement ou d'approches pédagogiques qui offrent aux apprenants une gamme de façons de accéder au matériel d'apprentissage, s'y engager et exposer les connaissances qu'ils ont acquises. Ceci est le quatrième et dernier blog de notre série sur Conception universelle pour l'apprentissage et se concentre sur la façon dont la plate-forme Moodle peut être utilisée pour permettre aux étudiants de démontrer leur apprentissage de plusieurs manières. C'est-à-dire de leur fournir des options pour montrer ce qu'ils ont appris !
Les apprenants diffèrent dans la manière dont ils peuvent naviguer dans un environnement d'apprentissage et exprimer leur apprentissage. Par exemple, « les personnes ayant des troubles du mouvement importants (par exemple, la paralysie cérébrale), celles qui luttent avec des capacités stratégiques et organisationnelles (troubles des fonctions exécutives) ou celles qui ont des barrières linguistiques exposeront mieux leurs connaissances sous une forme plutôt qu'une autre (par exemple, écrit texte contre parole). (1)
Offrir des alternatives à la participation physique
Pour réduire les obstacles à l'apprentissage qui seraient introduits par les exigences motrices d'une tâche, offrez des options sur la façon dont les apprenants participent physiquement à une tâche et démontrent leurs connaissances.
Fournir des alternatives dans le taux, le calendrier, la vitesse et la gamme d'action motrice nécessaires pour interagir avec le matériel et les technologies pédagogiques. Lors de la création Activités et Ressources sous une forme auditive ou visuelle, utilisez des équivalents textuels sous forme de légendes ou de synthèse vocale automatisée, fournissez des transcriptions écrites de clips vidéo ou auditifs et utilisez des icônes visuelles pour représenter l'accent. Une nouvelle fonctionnalité dans Moodle 3.11 permet aux apprenants de modifier la vitesse de lecture des fichiers audio et vidéo.
Optimisez l'accès aux outils et aux technologies d'assistance et fournissez des commandes clavier alternatives pour l'action de la souris. Moodle LMS est Conforme WCAG 2.1 AA, ce qui signifie que les utilisateurs de Moodle peuvent être assurés que Moodle est accessible au clavier et répond à l'accessibilité dans quatre domaines clés. Que vous soyez éducateur, apprenant, développeur ou administrateur système, les outils de création et d'évaluation de Moodle LMS sont approuvés par WCAG comme étant perceptibles, exploitables, compréhensibles et compatibles. De plus, une nouvelle intégration à Moodle 3.11, Boîte à outils de démarrage d'accessibilité de Brickfield permet aux éducateurs et aux administrateurs d'évaluer l'accessibilité du contenu et d'identifier les problèmes d'accessibilité existants.
Donner aux apprenants des moyens d'expression alternatifs
Il est important de fournir des modalités alternatives d'expression, à la fois pour assurer une manière égale d'évaluer les apprenants et pour permettre aux apprenants des moyens d'exprimer des connaissances, des idées et des concepts qui soutiennent leurs préférences d'apprentissage.
Permettez aux apprenants de composer sur plusieurs supports tels que du texte, de la parole, des illustrations, des vidéos, de la musique ou des outils Web interactifs.
Avec Moodle's Affectation activité, les éducateurs et les apprenants peuvent télécharger des fichiers dans plusieurs formats tels que l'audio, la vidéo et les images. Cela signifie que les éducateurs peuvent personnaliser les devoirs en fonction de préférences d'apprentissage particulières et que les apprenants peuvent utiliser des médias qui prennent en charge leur forme d'expression préférée.
Moodle permet également aux éducateurs d'utiliser des outils Web interactifs comme moyen de favoriser la communication et l'expression des apprenants. Créer un apprenant Groupes, encouragez la collaboration grâce à l'évaluation par les pairs avec Ateliers et permettre aux étudiants de créer des plans de projet collaboratifs et des documents via Wiki.
Bien qu'il soit important de donner aux apprenants le choix de leur forme d'expression, les apprenants doivent également chercher à développer leur aisance à travers les médias (par exemple, visuel, audio, lecture, etc.). Les programmes devraient offrir des alternatives dans les degrés de liberté disponibles afin que les apprenants développent leurs compétences. Dans Moodle, cela peut être réalisé en utilisant la gamme de types d'évaluation disponibles et en introduisant des récompenses ou une reconnaissance telles que Badges encourager les élèves qui complètent des sous-composantes de tâches dans des médias alternatifs. Également, Achèvement de l'activité permet à un enseignant de définir des critères d'achèvement dans les paramètres d'une activité spécifique et de Moodle Accès restreint Cette fonctionnalité permet aux enseignants de restreindre la disponibilité de toute activité ou même d'une section de cours en fonction d'un élève répondant à certains critères. Cela pourrait être de terminer une activité dans un média avec lequel ils sont à l'aise, puis de progresser vers la réalisation d'une activité dans un média alternatif qu'ils choisissent dans un groupe.
Soutenir la planification et l'établissement d'objectifs
Au plus haut niveau de la capacité humaine à agir habilement se trouvent les « fonctions exécutives » qui, dans le cadre de l'apprentissage, permettent aux élèves de surmonter des réactions à court terme ou impulsives, de définir des stratégies efficaces, d'établir des objectifs, de suivre leurs progrès et de modifier leurs comportement au besoin.
Moodle LMS intègre un certain nombre de fonctionnalités qui peuvent être utilisées pour soutenir la capacité des apprenants à planifier efficacement, à fixer des objectifs, à obtenir des commentaires sur les progrès et à identifier où concentrer leurs efforts.
Moodle Blogs permettre aux apprenants d'enregistrer des informations personnelles et d'exprimer des objectifs d'apprentissage, ainsi que Forum L'activité permet aux élèves de communiquer entre eux et avec leur enseignant au sujet de leur matériel d'apprentissage et de leurs objectifs dans le cadre d'un « fil ». Les éducateurs peuvent encourager les élèves à décomposer les objectifs en utilisant Achèvement de l'activité ce qui leur permet de définir des critères d'achèvement dans les paramètres d'une activité spécifique.
Les enseignants et les apprenants peuvent suivre le progrès à travers les notes, les compétences, l'achèvement des activités et les badges. Affectation propose de nombreuses options de commentaires, des rubriques détaillées aux commentaires fréquemment utilisés pour personnaliser les commentaires, notamment au format texte, audio et vidéo. Quiz peut générer des commentaires pour chaque question correcte et incorrecte allant d'un aperçu général à des conseils spécifiques. Un par un Les forums et privé Messagerie entre l'apprenant et l'éducateur peut également être utilisé pour faciliter une rétroaction personnalisée.
Vous voulez en savoir plus ? Moodle a également créé une variété de façons pour les éducateurs d'apprendre à créer des environnements d'apprentissage en ligne conçus de manière significative, allant de cours sur Principes de base de l'enseignement Moodle à Moodle Teaching Next Level et le Programme de certification des éducateurs Moodle (MEC). MEC est basé sur le cadre européen largement utilisé et accepté pour la compétence numérique pour les éducateurs (DigCompEdu).
Sources:
(1) https://udlguidelines.cast.org/action-expression
https://www.cast.org/impact/universal-design-for-learning-udl
