È abbastanza comune che gli utenti di Moodle, sia nuovi che esperti, si chiedano se stanno sfruttando al meglio la piattaforma Moodle per l'apprendimento online. I nuovi utenti possono chiedersi da dove cominciare, mentre i Moodleisti più esperti possono iniziare a ripensare i modi in cui hanno distribuito i loro contenuti; pertanto, mettere in discussione strumenti e pratiche è importante per tutti i tipi di progettisti di corsi online.
Prima di pensare agli strumenti di Moodle, i progettisti dei corsi dovrebbero pensare al loro approccio all'insegnamento e a ciò che vogliono che gli studenti imparino, per fare scelte di progettazione didattica migliori. Ci piace usare il Backward Design model - Se pensiamo prima agli obiettivi più ampi del corso, possiamo determinare se le scelte che facciamo lungo il percorso stanno portando i nostri studenti a raggiungere gli obiettivi generali che abbiamo stabilito per loro.
Alcune domande che potete porvi sono
- Cosa devono sapere o saper fare gli studenti al termine del corso?
- Quali prove determineranno se gli studenti stanno raggiungendo gli obiettivi del corso?
- Quali attività aiuteranno gli studenti a sviluppare le conoscenze e le competenze necessarie?
- Che cosa deve sapere lo studente per completare le attività del corso e, in ultima analisi, le valutazioni del corso?
- Di quali contenuti avranno bisogno gli studenti per completare le attività di apprendimento?
- Come si determina se il programma di apprendimento ha avuto successo?
Lasciate che queste domande siano una guida per voi quando iniziate a progettare un corso e continuate a ritornare su di esse mentre costruite i contenuti.
Di seguito sono riportati due scenari di come potrebbe apparire quando si inizia a progettare un corso in Moodle. Mentre leggete questi scenari, cercate le somiglianze con il vostro modo di insegnare e con il modo in cui vorreste incorporare questi tipi di strumenti nei vostri corsi.
Scenario 1:
Istruttore: "Sto cercando una valutazione finale di qualche tipo che mi permetta di testare i miei studenti sulla loro comprensione completa del materiale che abbiamo trattato nel corso".
Mentore Moodle: "Vorrebbe offrire ai suoi studenti l'opportunità di fare questa valutazione più di una volta, o dovrebbero avere una sola possibilità di dare il meglio di sé? Come pensate di incorporare il feedback agli studenti?".
Notate che abbiamo iniziato con il fine in mente: un modo per valutare le conoscenze degli studenti e per rispondere alla domanda "Cosa dovrebbero sapere o essere in grado di fare gli studenti al termine del corso?".
Questo segue la pratica del Backward Design e supporta la strategia di iniziare con la fine in mente. In questo scenario, il nostro mentore Moodle suggerisce all'istruttore di utilizzare l'attività Quiz.
Il modo in cui il nostro istruttore risponde alla domanda posta dal suo Mentore Moodle aiuta nella configurazione del suo Quiz. Esiste una serie di Impostazioni del quiz che consentono all'istruttore di specificare il comportamento del Quiz e, quindi, di controllare l'esperienza dell'allievo.
Scenario 2:
Istruttore: "Vorrei presentare un contenuto che misuri il coinvolgimento con un video. Ho un video lungo che voglio che i miei studenti vedano nella sua interezza, ma poiché è così lungo, vorrei avere dei controlli di comprensione lungo il percorso. È possibile?".
Mentore Moodle: "È assolutamente possibile. Cerchiamo di stabilire il modo migliore per organizzarlo. Quanto è lungo il video? Che tipo di punti di controllo volete fornire insieme al contenuto? Volete incorporare anche una valutazione?".
Istruttore: "Il video dura circa 20 minuti. È anche in formato mp4. Potremmo inserire delle domande a cui gli studenti possano rispondere durante una breve pausa del video? Se sì, mi piacerebbe avere delle domande a scelta multipla, o magari anche a trascinamento, se è possibile. Non ho bisogno di una valutazione formativa di alcun tipo in aggiunta a questa, la riserverò per un momento successivo del corso".
Mentore Moodle: "Sembra una buona idea - posso lavorare con voi per organizzare tutto questo".
In questo scenario, il nostro Mentore Moodle ha il compito di attività h5p in mente. Permette di inserire in modo nativo i "controlli di comprensione" nei contenuti multimediali esistenti.
L'inclusione di contenuti informativi nel corso non è limitata a una serie disordinata di file inseriti uno per uno in Moodle. Potete prendere ciò che avete già messo insieme e amplificarlo usando gli strumenti principali di Moodle. In questo modo, si pensa alla domanda "Quali attività aiuteranno gli studenti a sviluppare le conoscenze e le competenze necessarie?".
Le decisioni che prendete quando si tratta di distribuire i contenuti devono condurvi passo dopo passo verso la valutazione della padronanza del discente. Tenendo presente questo aspetto durante la progettazione dei corsi Moodle, si otterrà un corso ben progettato che si basa sui principi che guidano l'insegnamento e l'apprendimento.
La progettazione e l'erogazione di corsi solidi in un ambiente di apprendimento online è possibile sia per gli insegnanti nuovi che per quelli esperti. L'erogazione e la progettazione dei contenuti in Moodle possono e devono iniziare con la considerazione degli obiettivi più ampi che avete per il vostro corso. Lasciare che sia il quadro generale a guidare l'erogazione dei contenuti consente di valutare accuratamente gli studenti in ogni fase del percorso, ottenendo una solida comprensione di ciò che sanno e di quanto il corso e i contenuti li abbiano supportati nella costruzione delle loro conoscenze.
Mentre lavorate alle attività di Moodle e alle risorse a vostra disposizione, considerate l'affermazione di Jason Alder: "Non c'è una risposta giusta se non quella di giocare e sperimentare".
