Un approccio all'istruzione di tipo "one size fits all" è sbagliato perché presuppone che tutti gli studenti apprendano allo stesso modo. L'idea dell'apprendimento individualizzato o personalizzato si riferisce agli sforzi per adattare l'istruzione, sia essa impartita in un ambiente tradizionale, in un corso ibrido o online, per soddisfare le diverse esigenze degli studenti. Il concetto risale agli anni '60 e da allora la ricerca suggerisce che un approccio all'apprendimento personalizzato può aumentare la motivazione e l'impegno degli studenti nelle attività di apprendimento e di conseguenza migliorare i risultati degli studenti.  

Intorno al 2008, l'apprendimento personalizzato ha iniziato ad attirare l'attenzione con la maturazione delle tecnologie educative e, più di recente, si è accelerato con l'utilizzo dei big data e dell'analisi dell'apprendimento per informare ulteriormente la personalizzazione dell'apprendimento. L'apprendimento personalizzato è diventato una tendenza ricorrente nelle agenzie governative, nelle conferenze, nei documenti di ricerca e nelle innovazioni tecnologiche.

Che cos'è l'apprendimento personalizzato?

Chiamato anche apprendimento individualizzato o apprendimento adattivo, l'apprendimento personalizzato è un modello incentrato sullo studente in cui il ritmo di apprendimento, le strategie didattiche, i contenuti e le attività partono dalla consapevolezza che gli studenti imparano in modo diverso. L'apprendimento personalizzato tiene conto dei punti di forza, delle debolezze e degli interessi degli studenti. Mette gli studenti al primo posto, dando loro il controllo sul proprio apprendimento, differenziando l'istruzione per ogni stile di apprendimento e fornendo un feedback in tempo reale.

Quali sono i vantaggi dell'apprendimento personalizzato

L'apprendimento personalizzato presenta vantaggi sia per gli insegnanti che per gli studenti:

  • Quando gli studenti assumono il controllo del loro apprendimento fornendo loro diverse opzioni e preferenze, li mettete in condizione di assumersi la responsabilità del loro apprendimento e, di conseguenza, il coinvolgimento nell'apprendimento aumenta. L'aumento dell'impegno porta a maggiori risultati per gli studenti, che sono un fattore chiave e un indicatore di performance per i programmi educativi.
  • Quando uno studente ha la possibilità di scegliere e si impegna nelle sue attività di apprendimento, il ruolo dell'insegnante è quello di guidare gli studenti e aiutarli a raggiungere i loro obiettivi di apprendimento, piuttosto che creare attività prescrittive che richiedono una continua applicazione e gestione.
  • Comprendendo le esigenze di ogni studente, un educatore o un formatore può concentrarsi sulle aree che richiedono maggiore attenzione. In questo modo, il materiale che è già familiare a un discente può essere saltato e si può investire più tempo sugli argomenti che rappresentano una sfida per un particolare studente.
  • Fornendo i contenuti in un metodo o in una forma che si adatta alle preferenze di un particolare studente, si ottiene una maggiore efficienza nel percorso di apprendimento, che offre a insegnanti e studenti l'opportunità di investire nelle aree che richiedono attenzione.

Una storia di successo nell'implementazione dell'apprendimento personalizzato in Moodle

Una recente presentazione, intitolata "Design Matters: Creating Personalised Learning in Moodle" di Kim Salinas, Moodle US Learning Designer e Stephen Geiersbach, professore associato del Jackson College, Michigan, ha illustrato il successo dell'implementazione delle preferenze di apprendimento personalizzato nelle successive offerte di un corso Moodle. Se prima il tasso di successo del corso si aggirava costantemente intorno al 70-80%, ora il tasso di successo del corso è aumentato.Il tasso di successo è aumentato a 94% nella prima edizione del corso e poi a 96% nella seconda. una volta che agli studenti sono state presentate risorse e attività diverse in base alle loro preferenze di apprendimento. Il tasso di successo continua a essere nell'intervallo 90%.

Progettazione del corso 

Il progetto del corso prevedeva un quiz esterno all'URL che chiedeva agli studenti le loro preferenze naturali su dove, come e con chi preferivano imparare. Questo ha permesso agli studenti di identificare e selezionare le loro preferenze di apprendimento in base a uno dei seguenti elementi:

  1. Autosufficiente/solitario
  2. Leggere, scrivere/cinestetica
  3. Sociale audiovisivo 
  4. Non sono sicuro

Agli studenti sono stati forniti anche esempi di attività e risorse disponibili in base alle preferenze di apprendimento da loro scelte. Possono cambiare la loro selezione in qualsiasi momento. Man mano che lo studente procedeva nel corso, gli venivano consegnati i materiali didattici in base alle sue preferenze di apprendimento. Tutti questi elementi sono stati forniti nell'area di descrizione del plugin Scelta di gruppo.

Come impostarlo in Moodle

Le seguenti funzioni di Moodle LMS sono state utilizzate per creare i diversi gruppi di preferenze di apprendimento nel corso Moodle.

Scelta del gruppo

Scelta del gruppoIl programma, basato sull'attività di scelta standard, ha permesso agli studenti di iscriversi a un particolare gruppo di preferenze di apprendimento all'interno del corso.

Accesso limitato

L'amministratore ha abilitato Accesso limitato selezionando la casella "Abilita accesso limitato" in Amministrazione > Amministrazione del sito > Funzioni avanzate

Ciò ha permesso all'insegnante di utilizzare il pulsante 'Aggiungi restrizione' nella schermata di impostazione delle attività. Questa sezione si applica a tutte le attività e le risorse e in questo caso ha permesso all'insegnante di limitare le attività e le risorse a ciascun gruppo di preferenze di apprendimento.

Superare le scadenze dei compiti

Il Esclusione del gruppo La funzione ha permesso all'insegnante di impostare scadenze diverse per quiz e compiti in base al gruppo selezionato dal discente. L'allievo solitario autodidatta aveva 2 scadenze per il semestre, mentre gli altri allievi avevano scadenze settimanali per tenerli in linea con il calendario del semestre.

Il feedback degli studenti è stato estremamente positivo. La classe 50% si auto-identifica di solito come un gruppo di studenti solitari e auto-imprenditoriali, e i suoi risultati sono pari a quelli degli altri gruppi più impegnati socialmente. Gli studenti apprezzano la flessibilità che il corso offre loro, non solo per quanto riguarda le scadenze, ma anche per il modo in cui vengono presentate le risorse. 

Gli educatori hanno bisogno di soddisfare la neurodiversità dei loro studenti e Moodle, con la sua profondità di funzioni, la sua base pedagogica e la sua capacità di gestire i problemi di apprendimento. la teoria del costruzionismo sociale, lo rende facile da fare.