O caso para combinar aprendizagem online síncrona e assíncrona

Woman on laptop in an online learning class

Tem havido muito debate nos últimos anos sobre se educadores, treinadores ou gerentes de L&D deveriam se concentrar em fornecer experiências de aprendizagem online síncronas ou assíncronas.


Qual é a diferença entre aprendizagem síncrona e assíncrona?

No contexto da educação online, as experiências de aprendizagem síncrona são aquelas entregues ao vivo com um educador ou treinador facilitando uma sessão de aprendizagem. Há uma variedade de ferramentas que podem ser usadas na aprendizagem síncrona, como reuniões ao vivo ou salas de aula virtuais, onde educadores e alunos se encontram virtualmente em tempo real (por meio de um dispositivo em uma rede) e se comunicam e colaboram por meio de vídeo, chat, quadro branco e outras ferramentas síncronas. Em contraste, embora também exija um dispositivo, a aprendizagem assíncrona é um método centrado no aluno, normalmente entregue por meio de um sistema de gerenciamento de aprendizagem (LMS) que permite que a aprendizagem ocorra em diferentes tempos e espaços específicos para cada aluno. Na aprendizagem assíncrona, os educadores estabelecem um programa ou curso de aprendizagem no qual os alunos se envolvem em seu próprio ritmo.

 

Construcionismo social - aprendizagem como um contexto social

Como muitos leitores saberão, Moodle é baseado no construcionismo social, que é o entendimento de que as pessoas desenvolvem conhecimentos em um contexto social. O Moodle defende e apóia a importância de criar uma comunidade colaborativa de alunos, onde os alunos aprendem “fazendo” e observando seus colegas. Uma comunidade onde educadores e treinadores entendem o contexto dos alunos para que eles possam personalizar a linguagem e a expressão de conceitos da maneira mais adequada ao público. E, onde os professores ou treinadores se reconhecem como alunos e estão dispostos a colaborar, ouvir e compartilhar ideias a fim de melhorar sua própria compreensão e, por fim, informar melhorias para o programa de aprendizagem.

 

Então, sincronizado é melhor, certo? Errado.

Esse embasamento no construcionismo social pode levar os leitores deste blog a pensar que o Moodle defenderia a entrega síncrona em vez de assíncrona. Mas presumir isso seria errado, porque a entrega assíncrona também apóia a teoria do construcionismo social. Para criar experiências de aprendizagem verdadeiramente envolventes, é igualmente importante que as atividades assíncronas forneçam oportunidades para os alunos aprenderem fazendo e por meio do relacionamento uns com os outros e com seus professores.

Isso não significa que a instrução assíncrona deva substituir a oportunidade para educadores, treinadores e seus alunos se reunirem em tempo real por meio de salas de aula virtuais com vídeo ao vivo e funcionalidade de mensagens. De fato, essa modalidade de entrega síncrona online reflete a boa instrução tradicional em sala de aula, em que um professor ou instrutor ajuda os alunos a se envolverem ativamente em seu aprendizado por meio da interação uns com os outros e com o professor à medida que completam tarefas ou atividades. 

 

Juntos é melhor

A questão não é se a entrega assíncrona ou síncrona é melhor, mas como ambas podem ser usadas para apoiar a teoria do construcionismo social, acomodar diferentes preferências de aprendizagem e, em última análise, o envolvimento dos alunos por meio da interação uns com os outros e com seu professor.

Alguma interação face a face é um componente essencial da instrução online de boa qualidade. Por isso BigBlueButton, a solução de conferência web de código aberto que fornece compartilhamento em tempo real de áudio, vídeo, slides, quadro branco, chat e tela, será incorporada ao Moodle 4.0 como um recurso padrão. Atualmente disponível como um Moodle plugar, BigBlueButton, permite que os instrutores de educadores usem salas de descanso, enquetes, quadro branco multiusuário e anotações compartilhadas para envolver os alunos em tempo real. No entanto, é importante reconhecer que o streaming de vídeo e a conexão com reuniões online consomem muitos dados e exigem conexões rápidas com a Internet, o que nem todos os alunos podem ter ao mesmo tempo. Mesmo onde a conectividade não é um problema, problemas técnicos podem afetar a qualidade da interação ao vivo. Esses problemas podem ser atenuados usando uma combinação de métodos de entrega síncrona e assíncrona.

Mais importante, os alunos diferem na maneira como percebem e compreendem as informações que lhes são apresentadas. Por exemplo, alguns alunos compreenderão o conteúdo mais rapidamente por meios visuais ou auditivos, em vez de texto impresso. Outros alunos com deficiências sensoriais ou dificuldades de aprendizagem terão necessidades específicas. Para acomodar todas as preferências dos alunos, é importante que os educadores criem Atividades e Recursos em uma variedade de modalidades com as quais os alunos podem interagir e se envolver.

A colaboração online e o trabalho em grupo também podem ser realizados de forma assíncronaously. Como exemplo, educadores e treinadores podem usar Muitos recursos padrão do Moodle para encorajar a interação e experimentação do aluno. Por exemplo, eles podem solicitar uma resposta pessoal através do Moodle Fórum, criar aluno Grupos, definir atribuições, incentive a colaboração por meio de avaliação de pares com Oficinas e permitir que os alunos criem planos e documentos de projetos colaborativos por meio de Wiki. Os cursos assíncronos também acomodam alunos mais introvertidos que podem ter dificuldade em interagir com outros alunos e seu professor ou instrutor em um ambiente ao vivo.

A entrega síncrona e assíncrona traz benefícios para educadores, treinadores e alunos:

Entrega online síncrona (ao vivo)Entrega online assíncrona (ritmo próprio)
  • Interação social (interação em tempo real para colaboração, comunicação, discussão, compartilhamento)
  • Dicas não verbais (informam uma compreensão mais sutil do envolvimento)
  • Avaliação em tempo real do progresso do aluno (flexibilidade para o educador / treinador abordar as lacunas de aprendizagem por meio de entrega imediata)
  • Pertencer (interação em tempo real para o bem-estar)
  • Suporte ao vivo (sem demora entre pedir e receber ajuda)
  • Boas plataformas de sala de aula virtual fornecem percepções de dados sobre a progressão do aluno, e o envolvimento com materiais de aprendizagem informa a melhoria das estratégias de ensino e entrega. 
  • Pensamento profundo (permite a absorção, contemplação, concentração e reflexão).
  • Flexibilidade (tempo / local adequado ao aluno)
  • Off-line (nem sempre requer conectividade - os alunos podem realizar atividades off-line)
  • Interação social (permite colaboração, comunicação, discussão, compartilhamento, feedback em um momento conveniente para o aluno e educador / instrutor)
  • Acomoda facilmente diferentes preferências de aprendizagem (por meio do uso de atividades interativas em diferentes modalidades)
  • Insights de dados (analise a progressão do aluno e o envolvimento com materiais de aprendizagem para informar a melhoria do programa de aprendizagem) 

 

O Moodle foi projetado para oferecer flexibilidade máxima, uma caixa de ferramentas que acomoda entrega síncrona e assíncrona para capacitar educadores e treinadores a construir sua própria plataforma educacional que seja apropriada para seus alunos.

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Referências:

https://elearningindustry.com/blending-asynchronous-and-synchronous-digital-learning-modalities-part-5
https://www.brynmawr.edu/blendedlearning/asynchronous-vs-synchronous-learning-quick-overview
https://elearningindustry.com/right-learning-modalities-asynchronous-and-synchronous-interactions
https://elearningindustry.com/asynchronous-and-synchronous-modalities-deliver-digital-learning
https://educationrickshaw.com/2020/03/30/the-unproductive-debate-of-synchronous-vs-asynchronous-learning/

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