É bastante comum que usuários novos e experientes do Moodle se perguntem se estão aproveitando ao máximo a plataforma do Moodle para aprendizado on-line. Novos usuários podem se perguntar por onde começar, enquanto Moodlers experientes podem começar a repensar as maneiras como eles entregam seu conteúdo; portanto, ferramentas e práticas de questionamento são relevantes para todos os tipos de designers de cursos online.

Antes de pensar nas ferramentas do Moodle, os designers de cursos devem pensar sobre sua abordagem de ensino e o que eles querem que os alunos aprendam para fazer melhores escolhas de design instrucional. Gostamos de usar o Modelo de design para trás – se pensarmos primeiro em nossos objetivos maiores do curso, podemos determinar se as escolhas que fazemos ao longo do caminho estão levando nossos alunos a atingir os objetivos gerais que estabelecemos para eles.

Algumas perguntas que você pode fazer a si mesmo incluem:

  • O que os alunos devem saber ou ser capazes de fazer ao final do curso?
  • Que evidências determinarão se os alunos estão atingindo os objetivos do curso?
  • Que atividades ajudarão os alunos a desenvolver o conhecimento e as habilidades necessárias?
  • O que o aluno precisa saber para concluir as atividades do curso e, finalmente, as avaliações do curso?
  • De que conteúdo os alunos precisarão para concluir as atividades de aprendizagem?
  • Como você determinará se o programa de aprendizado foi bem-sucedido?

Permita que essas perguntas sejam um guia para você ao iniciar o design do curso e continue voltando a elas à medida que cria conteúdo.

Imagem do modelo de design para trás

Abaixo estão dois cenários de como isso pode parecer quando você começar a projetar um curso no Moodle. Ao ler esses cenários, procure as semelhanças em como você ensina e como gostaria de incorporar esses tipos de ferramentas em seus próprios cursos.

Cenário 1:

Instrutor: “Estou procurando uma avaliação final de algum tipo onde eu possa testar meus alunos em sua compreensão abrangente do material que abordamos no curso.”

Mentor do Moodle: “Você gostaria de oferecer aos seus alunos a oportunidade de fazer essa avaliação mais de uma vez, ou eles deveriam ter uma chance de dar o melhor de si? Como você planeja incorporar feedback aos alunos?”

Observe que começamos com o objetivo em mente – uma maneira de avaliar o conhecimento do aluno e responder à pergunta “O que os alunos devem saber ou ser capazes de fazer ao concluir o curso?”

Isso segue a prática do Backward Design e apóia a estratégia de começar com o fim em mente. Nesse cenário, nosso Mentor Moodle sugere que o instrutor utilize a atividade Quiz.

A forma como nosso instrutor responde à pergunta feita por seu Mentor Moodle auxilia na configuração de seu Questionário. Há uma série de Configurações do questionário que permitem que um instrutor especifique como o Quiz se comporta e, portanto, como ele controla a experiência do aluno.

Imagem do modelo de design para trás

Cenário 2:

Instrutor: “Gostaria de apresentar conteúdo que mede o engajamento com um vídeo. Tenho um vídeo longo que quero que meus alunos vejam na íntegra, mas como é muito longo, gostaria de verificar a compreensão ao longo do caminho. Isso é possível?"

Mentor Moodle: “Isso é absolutamente possível. Vamos determinar a melhor maneira de configurar isso. Qual a duração do vídeo? Que tipo de checkpoints você deseja fornecer junto com o conteúdo? Você quer incorporar uma avaliação também?”

Instrutor: “O vídeo tem cerca de 20 minutos. Também está em formato mp4. Poderíamos incorporar algumas perguntas para os alunos responderem durante uma breve pausa do vídeo? Em caso afirmativo, gostaria de ter algumas perguntas de múltipla escolha, ou talvez até arrastar e soltar, se for uma opção. Não precisarei de nenhum tipo de avaliação formativa além desta – vou reservá-la para mais tarde no curso.”

Mentor do Moodle: “Parece bom – posso trabalhar com você para configurar tudo isso.”

Nesse cenário, nosso Mentor Moodle tem a atividade h5p em mente. Ele permite que você crie “verificações de compreensão” no conteúdo de mídia existente.

Imagem do modelo de design para trás

Incluir conteúdo informativo em seu curso não se limita a um conjunto confuso de arquivos colocados um a um no Moodle. Você pode pegar o que já montou e amplificá-lo usando as ferramentas principais do Moodle. Dessa forma, você pensa na pergunta “Que atividades ajudarão os alunos a desenvolver o conhecimento e as habilidades necessárias?”

As decisões que você toma quando se trata de entrega de conteúdo devem levá-lo passo a passo para avaliar o domínio do aluno. Manter isso em mente ao projetar seus cursos do Moodle resultará em um curso lindamente projetado que se apóia nos princípios que impulsionam o ensino e o aprendizado.

O design e a entrega de cursos robustos em um ambiente de aprendizado on-line são possíveis para instrutores novos e experientes. Entregar e projetar conteúdo no Moodle pode e deve começar com a consideração dos objetivos maiores que você tem para o seu curso. Permitir que sua visão geral conduza a entrega de conteúdo posiciona você para avaliar com precisão os alunos em cada etapa ao longo do caminho, resultando em uma compreensão sólida do que eles sabem e quão bem seu curso e conteúdo os apoiaram na construção de seu conhecimento.

À medida que você trabalha nas atividades e recursos do Moodle à sua disposição, considere a declaração de Jason Alder: “Não há resposta certa, exceto brincar e experimentar”.