Livro de notas como luz-guia: um ponto de partida para o design invertido

9 de maio de 2022 Por Ryan Hazen

Como pai que também é designer de aprendizado, tive muitas conversas sobre aprendizado on-line durante a pandemia do COVID-19. Pais, alunos e professores não sabiam onde acompanhar o trabalho dos alunos. No geral, eles tiveram problemas para rastrear quando, como e por que o aluno deveria concluir as tarefas. 

Durante esse tempo, eu trabalhava em uma pequena faculdade de artes liberais como designer instrucional e administrador do Moodle. Pareceu-me que os professores que tiveram mais facilidade com a pandemia foram professores que já tinham uma estratégia pedagógica robusta no LMS. Significativamente, eles tinham livros de notas bem desenvolvidos e projetados que incorporavam seus aprendizados desejados para os alunos. Seus livros de notas geralmente usavam categorias ponderadas por porcentagem.

Porcentagem-Categoria vs. Soma de Pontos

Existem duas estratégias amplas de avaliação na maioria das escolas norte-americanas. Vamos chamá-los de Soma de Pontos e Categoria de Porcentagem. Dê uma olhada nos dois livros de notas imaginários abaixo:

Soma de pontos

  • Trabalho de casa – 40 pts
    • HW1 20 pts
    • HW2 20 pts
  • Exames – 60 pontos
    • Exame1 20 pts
    • Exame2 40 pts
  • Projeto – 100 pontos
    • Esboço 40 pts
    • Slides 60 pts
  • Total — / 200 pts

Porcentagem-Categoria

  • Trabalho de casa – 20%
    • HW1 50%
    • HW2 50%
  • Exames – 30%
    • Exame 1 33.3%
    • Exame 2 66.6%
  • Projeto – 50%
    • Esboço 40%
    • Slides 60%
  • Total — / 100%

À primeira vista, eles parecem estar usando estratégias diferentes, mas na realidade são matematicamente muito semelhantes. A principal diferença é a forma como o professor conceituou a distribuição de peso. Não há nada inerentemente errado com nenhuma dessas estratégias, mas os professores de categorias de porcentagem normalmente tinham apenas categorias e porcentagens em seu programa, assim:

Nota do curso

  • Trabalho de casa – 20%
  • Exames – 30%
  • Projeto – 50%

Enquanto os professores do campo de soma de pontos tinham algo assim em seu currículo:

Nota do curso

  • Trabalho de casa – 40 pts
    • HW1 20 pts
    • HW2 20 pts
  • Exames – 60 pontos
    • Exame1 20 pts
    • Exame2 40 pts
  • Projeto – 100 pontos
    • Esboço 40 pts
    • Slides 60 pts

Total — / 200 pts

Os professores com classificação por categoria de porcentagem foram capazes de adicionar e remover tarefas de forma flexível em caso de emergência sem ajustar seu programa de estudos. Os professores que seguiram a estratégia de soma de pontos precisavam fazer algumas mudanças desajeitadas em seus livros de notas para acomodar as tarefas omitidas. Acho que um professor teve tarefas que valem 28,57 pontos depois de omitir o trabalho de uma categoria. Caso contrário, o cálculo da nota geral estaria incorreto.

O boletim de notas do Moodle é capaz de acomodar qualquer uma dessas estratégias. No entanto, em um mundo onde os planos de curso podem mudar, as categorias ponderadas por porcentagem têm uma vantagem administrativa. Mesmo fora da pandemia, talvez precisemos omitir uma ou duas tarefas. Quando se trata de permanecer consistente com seu programa em tempos de mudança, a categoria de porcentagem facilita um pouco. Quem não quer isso?

Qual é a sua estratégia de design?

Vamos dar um passo adiante e falar sobre design instrucional, especificamente design reverso. Em seu trabalho seminal Compreensão por Design, McTighe & Wiggins nos lembram de manter nossos olhos na luz guia ao projetar um curso. Eles identificam o que carinhosamente chamam de “pecados gêmeos” do design instrucional: ensino focado na atividade e ensino focado na cobertura. 

“Os 'pecados gêmeos' do design instrucional típico nas escolas: ensino com foco na atividade e ensino focado na cobertura. Nenhum dos casos fornece uma resposta adequada para as questões-chave no centro de uma aprendizagem eficaz.” Compreensão por Design, McTighe & Wiggins, 1998

Para obter mais informações sobre a natureza específica do design focado na atividade e na cobertura, confira esse livro (se ainda não o fez). Para os propósitos deste artigo, basta dizer que a estratégia de classificação de um curso pode influenciar sutilmente seu desenho. Também pode afetar a forma como os alunos percebem a aula. Dê uma olhada nessas duas estratégias de classificação imaginárias:

Focado na atividade

  • Trabalho de casa – 20%
    • HW1 50%
    • HW2 50%
  • Exames – 30%
    • Exame 1 33.3%
    • Exame 2 66.6%
  • Projeto – 50%
    • Esboço 40%
    • Slides 60%
  • Total — / 100%

Foco na cobertura

  • Capítulo 1 - 33.3%
    • HW1 30%
    • Teste1 70%
  • Capítulo 2- 33.3%
    • HW2 30%
    • Teste2 70%
  • Capítulo 3 - 33.3%
    • HW3 30%
    • Teste3 70%
  • Total — / 100%

O aluno focado na cobertura vê que há uma quantidade definida de material para cobrir, mas não o que o material está ensinando. Isso pode ser apropriado, uma vez que alguns livros didáticos organizam os capítulos por objetivo, mas este livro de notas em particular apenas nos diz que os capítulos precisam ser cobertos. Isso deixa de fora o que é abordado nesses capítulos e por quê. O aluno focado na atividade vê seu trabalho em termos de atividades – não há muito conteúdo neste livro de notas. Os alunos podem ver que têm certas tarefas a fazer, mas não o que essas tarefas fazem para o seu aprendizado. 

Com demasiada frequência, o boletim de notas é uma reflexão tardia do design. Os designers imaginários dos livros de notas acima podem ser excelentes praticantes de design reverso – não podemos dizer apenas pelo livro de notas. No entanto, um boletim de notas fortemente alinhado com os resultados do curso pode parecer um pouco diferente de qualquer um deles. Vejamos um exemplo de um boletim de notas imaginário focado em resultados.

Foco em resultados

  • Compreensão de não-ficção – 30%
    • HW1 30%
    • Teste1 70%
  • Interpretando Ficção – 30%
    • Análise de História 30%
    • Projeto de Personagem 70%
  • Gramática e Mecânica – 10%
    • Ex1 – Substantivos – 25%
    • Ex 2 – Verbos – 25%
    • Jogo de gramática -50%
  • Composição – 30%
    • Esboço 1 30%
    • Ensaio 1 70%
  • Total — / 100%


Isso também pode ajudar os professores interessados em diferenciação baseada em dados. Um boletim de notas indexado aos resultados de aprendizagem pode ajudar um professor a diagnosticar o que um aluno precisa. Isso capacita o professor a apoiar o aluno com intervenções direcionadas às suas necessidades. No exemplo acima, o boletim de notas convida o aluno a considerar suas notas e seu conhecimento do conteúdo ao mesmo tempo. Isso os ajuda a conectar o feedback sobre seu trabalho com os resultados gerais do curso. Isso pode ajudar a manter o foco no que é importante.

Padrões, design invertido e livro de notas

Muitos professores trabalham dentro de conjuntos comuns de padrões. Um professor imaginário de Artes da Língua Inglesa da 9ª série nos EUA pode usar a linguagem diretamente dos padrões básicos comuns para definir as categorias de classificação. Pode ser assim (números CCSS incluídos entre parênteses para referência):

Foco em Resultados + Padrões

  • Ideias-chave e detalhes – 25%
  • (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.1)
    • Tarefa 1
    • Tarefa 2
  • Ofício e Estrutura – 25%
  • (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.4)
    • Tarefa 1
    • Tarefa 2
  • Integração de Conhecimentos e Ideias – 25%
  • (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.7)
    • Tarefa 1
    • Tarefa 2
  • Faixa de Leitura e Nível de Complexidade do Texto – 25%
  • (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.10)
    • Tarefa 1
    • Tarefa 2
  • Total — / 100%

Projetar um boletim de notas dessa maneira pode ser o primeiro passo no projeto retroativo baseado em padrões. Não há razão para que o boletim de notas não possa ser o guia para alunos e professores. Eles podem usá-lo juntos para trabalhar em direção ao crescimento e aprendizado autênticos. É claro que as tarefas devem ser cuidadosamente alinhadas com os aprendizados do curso pretendidos. Mas isso é assunto para outro artigo.

No final de um semestre, um boletim de notas bem projetado por si só não garantirá que seus alunos adquiram o conhecimento e as habilidades que você deseja. No início de um semestre, no entanto, pode ser apenas o catalisador para um design reverso criativo e autêntico.

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