Fundada em 1958, a Monash University é o membro mais jovem do Grupo das Oito universidades australianas. A Monash é uma universidade dinâmica e enérgica, comprometida com a educação de qualidade, pesquisa excepcional e engajamento internacional.
Ela cresceu e se tornou a maior universidade da Austrália, com seis campi em Victoria, na Austrália, um campus em Sunway, na Malásia, um campus em Ruimsig, na África do Sul e um centro em Prato, na Itália. Essa rede do campus suporta mais de 65.000 estudantes e cerca de 8.000 funcionários acadêmicos.
A transição para o Moodle
Monash adotou uma abordagem centrada no usuário em quatro estágios - ou 'ondas' - para implementar a transição para o Moodle. Na primeira onda, Monash testou o sistema com 50 unidades representando todas as faculdades e campi. Com base nos resultados e no feedback da primeira onda, o processo de implementação foi ajustado para a próxima onda de usuários.
Com essa abordagem baseada em ondas, foi criada uma oportunidade para 'aprender à medida que avançamos' e fazer melhorias com base no feedback e na avaliação do usuário.
Uso do Moodle no Monash
A mudança para o Moodle proporcionou novas oportunidades para a equipe acadêmica da Monash explorar uma abordagem de aprendizado misto para o ensino. Muitos professores reestruturaram seu conteúdo on-line para ser mais seqüencial ou modular, aproveitando a flexibilidade do Moodle para projetar conteúdo e atividades com a experiência do aluno em primeiro plano. Por exemplo, mais professores e tutores estão usando os fóruns de discussão do Moodle para apoiar atividades de aprendizagem, em vez de simplesmente como uma função social ou administrativa. Uma proporção significativa de escolas e departamentos do corpo docente também está avançando para o envio on-line de tarefas pela primeira vez.
O treinamento inicial do Moodle gerou entusiasmo na equipe acadêmica da Monash para testar os recursos mais interativos e colaborativos do Moodle. As atividades de escolha e feedback atraíram os acadêmicos que estavam interessados em descobrir o conhecimento pré-existente dos alunos antes de participarem de uma sessão de ensino presencial. Outros acadêmicos viram o potencial do glossário e do banco de dados para fornecer atividades colaborativas ricas para seus alunos. Por fim, a estrutura flexível da atividade do workshop estimulou acadêmicos de todas as áreas com potencial para sediar atividades de avaliação por pares com pensamento profundo.
