Escrito por Fred Dixon, CEO de Redes de Blindside

Moodle 4.0 se lanzó con una experiencia de usuario mejorada y, como habrá notado, el aula virtual BigBlueButton ahora es una característica estándar. (El nombre "BigBlueButton" proviene de la idea de que comenzar un aula virtual debería ser tan fácil como presionar un solo 'botón azul grande').

Ese botón ahora está en Moodle. Más específicamente, el complemento BigBlueButton, el complemento #2 más descargado en moodle.org, ahora está en el núcleo de Moodle. Con unos pocos clics, puede agregar la actividad BigBlueButton a un curso, darle el nombre "Mi lección semanal" y ahora tiene un enlace a un aula virtual en vivo bajo demanda.

 

Una sección llamada 'General' en un curso de Moodle. En el interior, hay dos actividades para los estudiantes: un foro y una sala BigBlueButton llamada 'Mi conferencia semanal' Imagen
El enlace de la actividad "Mi lección semanal".

Para unirse al aula virtual, los estudiantes solo necesitan hacer clic en el 'Unirse a la sesión' enlace (que se muestra a continuación). No se requiere inicio de sesión adicional, ni ningún software adicional para instalar. Los estudiantes pueden unirse a la sesión con un solo clic.

La pantalla para incorporarse al aula virtual 'Mi conferencia semanal'. un texto dice Gracias a los estilos integrados de Moodle, el botón Unirse a la sesión es azul. ¡Lindo!

Como maestro, al ingresar al aula virtual BigBlueButton, tiene capacidades de moderador adicionales (un 'moderador' tiene capacidades elevadas para enseñar). Como moderador, puede, por ejemplo, activar la pizarra multiusuario, bloquear la funcionalidad de los estudiantes (como restringir el chat privado) y ubicar a los estudiantes en salas de grupos para colaborar. Una vez que termine la clase, su grabación aparecerá sin problemas en Moodle.

La integración profunda y la interacción fluida se traducen en costos generales de soporte más bajos. BigBlueButton funciona como una parte de Moodle porque es un parte de Moodle.

BigBlueButton se integró en Moodle porque es un sistema de aula virtual, no un sistema de videoconferencia. Hay muchos sistemas de videoconferencia en el mercado y todos están diseñados para las necesidades de las empresas, no para las necesidades de la enseñanza y el aprendizaje en línea. Las brechas entre estos sistemas se hicieron muy evidentes durante la pandemia.

Un aula virtual versus un sistema de videoconferencia

En febrero de 2020, cuando la pandemia cerró la mayoría de las escuelas del mundo, los educadores trasladaron rápida y abruptamente sus clases en vivo en línea, un movimiento denominado “enseñanza remota de emergencia.” Las escuelas recurrieron a una herramienta familiar: el sistema de videoconferencia para organizar sus clases en línea. Los resultados no fueron geniales.

¿Por qué? Si bien un sistema de videoconferencia es adecuado para construir relaciones, las necesidades de un aula virtual no son las mismas que las de una reunión de negocios. Un sistema de videoconferencia, por naturaleza, no está diseñado para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, sino para permitir que otros se conecten. No tiene concepto de lo que el maestro está tratando de lograr, que es brindar instrucción a los estudiantes para ayudarlos a aprender. Para llenar los vacíos, los maestros se apoyaron en herramientas externas para tareas como tomar asistencia, hacer contenido interactivo, realizar evaluaciones formativas e intentar determinar qué estudiantes estaban involucrados (o no).

Entonces, ¿cómo un aula virtual apoya mejor sus necesidades, las del maestro y sus alumnos? Comienza por entenderlos. 

Comprender las necesidades del docente y del alumno en un aula virtual

Para los educadores, las dimensiones más críticas en su salón de clases se agrupan en cuatro categorías clave: Gestión, Relaciones, Compromiso y Evaluación. Más específicamente, un aula virtual bien diseñada debería ayudarlo a responder las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo configuro y gestionar mi aula virtual para el éxito?
  • como construyo relaciones que fomentan la confianza y la positividad con y entre los estudiantes?
  • ¿Cómo aplico mis habilidades pedagógicas a comprometerse los estudiantes a activar sus cerebros para el aprendizaje?
  • Cómo puedo evaluar su progreso y dar retroalimentación oportuna?

Un aula virtual también debe ayudar a sus alumnos a lograr sus objetivos de aprendizaje o responder:

  • como construyo confianza con profesores y compañeros? (relación)
  • Cómo puedo dominar nuevas habilidades en una clase en línea? (compromiso)
  • Cómo puedo consigue ayuda cuando estoy luchando? (evaluación)

Las relaciones son vitales para establecer confianza, y la confianza es clave para permitir que los estudiantes se sientan cómodos aplicándose por completo junto a sus compañeros en la clase en línea. El concepto es que cuanto más cómodos estemos cometiendo errores unos con otros y aprendiendo de ellos, mejor nuestros cerebros retienen la información correcta. 

Estos conceptos se relacionan estrechamente con la base pedagógica de Moodle: el constructivismo social. Martin Dougiamas, CEO y fundador de Moodle, describe Constructivismo social en 5 puntos:

  1. Todos nosotros somos maestros potenciales, así como aprendices. – en un entorno verdaderamente colaborativo, somos ambos.
  2. Aprendemos particularmente bien de los acto de crear o expresar algo para otros para ver.
  3. Aprendemos mucho por simplemente observando la actividad de nuestros compañeros.
  4. Al comprender los contextos de los demás, podemos enseñar de una manera más transformadora camino (constructivismo)
  5. Un entorno de aprendizaje debe ser flexible y adaptable. para que pueda responder rápidamente a las necesidades de los participantes dentro eso.

Somos seres sociales, y el aula virtual es un entorno social para el aprendizaje. Al hacer que sus estudiantes trabajen juntos, como en salas de reuniones, los estudiantes más fuertes actúan como maestros (punto 1) y, a su vez, fortalecen su dominio de las habilidades explicando conceptos a otros en su grupo (punto 2). En una sesión en vivo, cuando los estudiantes observan a sus compañeros aplicando, esforzándose y aprendiendo nuevas habilidades, les ayuda en su viaje de aprendizaje (punto 3).

Cuanto más interactúan los estudiantes con usted y entre ellos, más se hacen visibles sus personalidades, antecedentes y competencias, lo que ayuda a que otros enseñen y aprendan de ellos (punto 4). Finalmente, una ventaja clave de una clase en línea es la capacidad de cambiar rápidamente entre diferentes actividades (encuestas, salas de reuniones, chat, notas compartidas, pizarra, etc.) para responder a las necesidades de los estudiantes (punto 5).

 

¿Cómo ayuda BigBlueButton al maestro a enseñar y al estudiante a aprender?

Miremos nuevamente las cuatro áreas críticas para un maestro y mostremos cómo ayuda BigBlueButton:

Gestión: Preparando mi clase para el éxito

  • Carga previa de diapositivas
  • Ajustes de bloqueo preconfigurados
  • Diapositivas inteligentes (BigBlueButton puede detectar preguntas de sondeo en sus diapositivas y darle un solo clic)

Compromiso: Activando los cerebros de mis alumnos para el aprendizaje

  • Salas de descanso
  • Pizarra multiusuario
  • Votación
  • Emojis/Levantar la mano
  • Chat público/privado
  • Notas compartidas

Relaciones: Fomentar la confianza con y entre mis alumnos

  • Uso compartido de cámaras web en la sala principal y salas de descanso
  • Restringir el uso compartido de cámaras web solo al maestro (esto le da al maestro una mayor presencia en la clase)

Evaluación: Determinar a mis estudiantes que tienen dificultades para poder brindar asistencia oportuna

  • Tablero de análisis de aprendizaje
  • La finalización de la actividad en Moodle se basa en el tiempo pasado en el aula virtual (ver nota a continuación).

Para obtener tutoriales y videos sobre cómo hacer lo anterior en BigBlueButton, consulte https://bigbluebutton.org/videos.

Nota: Su administrador de Moodle debe habilitar la finalización de la actividad en la configuración del complemento BigBlueButton y probar que el servidor de Moodle puede recibir datos de reuniones del servidor BigBlueButton.

 

Cumpliendo la promesa de un aula virtual

BigBlueButton y Moodle se guían por la pedagogía y el constructivismo social. Ambos se enfocan en ayudar al maestro a enseñar y al alumno a aprender al comprender sus necesidades en el contexto de un salón de clases, físico y virtual.  

Y lo más importante, ambos son movimientos de código abierto que comparten el mismo espíritu de empoderar a los maestros para mejorar nuestro mundo.

BigBlueButton se lanzó en 2007 con la promesa de construir la próxima generación de aulas virtuales. El cumplimiento de esta promesa depende de la retroalimentación de nuestro usuario más importante: el maestro. Si tiene sugerencias o comentarios, puede comunicarse con Fred Dixon, Gerente de Producto de BigBlueButton, en ffdixon@bigbluebutton.org.  

Moodle LMS 4.0 viene con un alojamiento gratuito de BigBlueButton, proporcionado por Blindside Networks (los creadores de BigBlueButton). El alojamiento de nivel gratuito ofrece análisis de participación del usuario (a través del panel de análisis de aprendizaje), límites de sesión de 60 minutos (máximo 25 usuarios por sesión), cámaras web solo para moderadores y grabaciones no descargables de siete días. Para obtener más información sobre las opciones de alojamiento, incluida la configuración de su servidor BigBlueButton (es de código abierto), obtenga más información sobre BigBlueButton's alojamiento de nivel gratuito.

Obtenga más información sobre Moodle 4.0 o, si necesita asistencia experta en alojamiento, personalización, capacitación o soporte, comuníquese con un Moodle Proveedor de servicios certificado.