Bühne frei für barrierefreies Design

Haben Sie schon einmal an einem Ort durch Videos gescrollt, an dem Sie keinen Ton verwenden konnten? Du hast wahrscheinlich Untertitel verwendet, um das Video anzusehen. Dies ist ein Beispiel für barrierefreies Design, von dem alle Lernenden unabhängig von ihrem Behinderungsstatus profitieren.

In der Tat, ein 2015 Nationale Umfrage der Oregon State University Ecampus Research Unit mit 3Play Media fanden heraus, dass 35% aller Kursteilnehmer häufig oder immer Untertitel verwendeten und 54% der Teilnehmer zumindest gelegentlich Untertitel verwendeten (Dello Stritto, ME, & Linder, K). Es ist unglaublich zu erfahren, dass Studenten der Studie, die sich nicht als behindert identifizierten, Bildunterschriften fast so häufig verwendeten wie die Studenten, die sich als behindert identifizierten. Es ist klar, dass selbst dieses eine Element des barrierefreien Designs Auswirkungen auf alle Schüler hat.

Unter den Befürwortern von Behinderungen gibt es ein gemeinsames Sprichwort, obwohl die ursprüngliche Zuordnung für das Zitat unbekannt ist, und es lautet im Wesentlichen wie folgt: „Die Behindertengruppe ist eine der einzigen Minderheitengruppen, denen Sie jederzeit beitreten können.“ Viele von uns sind von einer Behinderung betroffen, und je älter wir werden, desto wahrscheinlicher ist es, dass wir eine Behinderung erleben. Laut der American Community Survey 2019 identifizieren sich 41,1 Millionen oder 12,71 TP2T der Amerikaner als behindert (Census.gov). Aus genau diesem Grund gibt es in den Vereinigten Staaten Gesetze, die sich auf die barrierefreie Gestaltung digitaler Inhalte erstrecken.

Das Bürgerrechtsgesetz von 1964 ebnete den Weg für zukünftige Gesetze, indem es die Diskriminierung am Arbeitsplatz aufgrund von Rasse, Hautfarbe, Religion, Geschlecht oder nationaler Herkunft verbot. Es setzte auch der Segregation an öffentlichen Orten ein Ende. Viele Gesetze im Zusammenhang mit Diskriminierung erkennen den Civil Rights Act als Wendepunkt in der Geschichte der USA an.

1973 begann und startete das Rehabilitationsgesetz, das die Abschnitte 504 und 508 umfasst, das Verbot der Diskriminierung aufgrund von Behinderungen aus Programmen, die von Bundesbehörden durchgeführt werden. Wenn sich Personen auf das Rehabilitationsgesetz beziehen, können sie es einfach als Abschnitt 504 bezeichnen. Abschnitt 508 ist ebenfalls Teil dieses Gesetzes und wurde 1998 durch das Workforce Investment Act geändert, um die Anforderung aufzunehmen, dass Bundesbehörden und häufig Organisationen Bundes Dollar, stellen Sie sicher, dass ihre Technologien und Inhalte zugänglich sind.

Die häufig befolgten Richtlinien sind die Richtlinien für barrierefreie Webinhalte oder WCAG. Der Americans with Disabilities Act (oder ADA) wurde 1990 erlassen. Er verbietet Diskriminierung und garantiert Menschen mit Behinderungen gleiche Chancen und wurde eigentlich nach dem Civil Rights Act modelliert. Es gibt verschiedene Titel innerhalb der ADA, die sich auf staatliche, lokale, geschäftliche und gemeinnützige Dienstleister auswirken. Aufgrund dieser Gesetze kann die Organisation, bei der Sie angestellt sind oder für die Sie Inhalte entwerfen, unter diese Richtlinien fallen.

Was ist Barrierefreiheit genau?

Laut Iwarsson und Stahl kann Barrierefreiheit als „Überbegriff für alle Aspekte definiert werden, die die Fähigkeit einer Person beeinflussen, in einer Umgebung zu funktionieren“. Manchmal ist es einfacher, dies in den physischen Raum zu übertragen, da dort ein Großteil der Arbeit an Barrierefreiheit ihren Anfang nahm.

Namensnennung: Creative Commons über Canva.com Image
Namensnennung: Creative Commons über Canva.com

Werfen wir einen Blick auf diese beiden physikalischen Räume. Welcher dieser beiden Bereiche ist Ihrer Meinung nach am zugänglichsten? Option A ist eine schmale Rampe mit mehreren Kurven und kleinen Holzbarrieren an der Seite jedes Abhangs. Option B ist eine große Rampe mit zwei Windungen und großen Glas- und Metallgeländern an der Seite der Rampe.

Sie haben wahrscheinlich festgestellt, dass Option B zugänglicher ist. Wenn Sie bedenken, wie es wäre, jede der Rampen zu befahren, können Sie klar verstehen, wie schwierig es wäre, eine schmale Rampe mit mehreren Kurven und einer sehr niedrigen Schutzbarriere zu befahren.

Die digitale Zugänglichkeit verbessert sich kontinuierlich, genau wie unsere physischen Rampendesigns. Option A mag vor 30 Jahren als geeignete Option angesehen worden sein, aber jetzt ist Option B besser geeignet, da die Gesellschaft mehr über barrierefreies Design gelernt hat. Digitale Zugänglichkeit ist in dieser Hinsicht dasselbe – sie wird ständig verbessert, verändert sich, und daher entspricht das, was vor 20 Jahren entworfen wurde, möglicherweise nicht den Zugänglichkeitsstandards von heute.

Moodle und Zugänglichkeit

Moodle setzt sich für Barrierefreiheit ein. Es wurde entwickelt, um gleiche Funktionalität und Informationen bereitzustellen alle Personen. Dies bedeutet, dass es keine Barrieren für Menschen geben sollte, unabhängig von Behinderungen, verwendeten unterstützenden Technologien, unterschiedlichen Bildschirmgrößen und unterschiedlichen Eingabegeräten. Entwickler arbeiten sehr hart daran, sicherzustellen, dass die Barrierefreiheit im Vordergrund steht.

Wie Sie vielleicht bereits wissen, haben wir das Brickfield Accessibility Toolkit ab Moodle 3.11+ integriert und einen Javascript-Texteditor namens Atto entwickelt, der sich speziell auf die Anforderungen an die Barrierefreiheit konzentriert. Wenn Sie mehr über die Gestaltung barrierefreier Inhalte mit Moodle erfahren möchten, empfehlen wir Ihnen folgende Ressourcen:

Von reaktiver Zugänglichkeit…

Es gibt tendenziell zwei unterschiedliche Weltanschauungen in Bezug auf barrierefreie Designpraktiken. Das erste Weltbild könnte etwa so aussehen:

  • „Ich weiß, dass Zugänglichkeit wichtig ist, aber ich bekomme meine Inhalte von vielen Orten, also habe ich einfach keine Zeit.“
  • „Ich muss nur diesen Kurs herausbringen und komme später darauf zurück.“
  • „Wenn jemand ein anderes Format braucht, fragt er mich und dann kümmere ich mich darum.“
  • „Die Person, die den Inhalt erstellt hat, wird in Schwierigkeiten geraten, wenn er nicht zugänglich ist, nicht ich.“

Die obigen Beispiele spiegeln eher das wider, was wir eine reaktive Denkweise in Bezug auf Barrierefreiheit nennen, und obwohl es besser ist, ein gewisses Engagement für Barrierefreiheit zu haben als überhaupt kein Engagement, kann eine reaktive Barrierefreiheit Menschen später auf Schwierigkeiten bringen. Betrachten wir das folgende Beispiel aus dem wirklichen Leben:

Eine Universität nimmt bei ihrer Umstellung auf digitale Liefermodelle eine physische Kopie eines Lehrbuchs und kopiert jede Seite mit einem Standardkopiergerät (kein optischer Zeichenerkennungs- oder OCR-Scanner). Jede Seite des Textes ist jetzt ein Bild, und dies ist die einzige Kopie des Inhalts, die den Schülern zur Verfügung steht. Kurs für Kurs folgen die Dozenten demselben Verfahren, um digitale Inhalte zu erstellen. Ein paar Jahre später schreibt sich ein Student, der Text-to-Speech-Technologie und Braille verwendet, an der Universität ein und entdeckt, dass die Inhalte in jedem Kurs unzugänglich sind. Der Student reicht eine offizielle Beschwerde ein und fordert eine Braille-Kopie der Bücher an. Es dauert Wochen, bis die Braille-Versionen der Bücher geliefert werden, und zu diesem Zeitpunkt ist der Student so weit zurück, dass der Student keine Möglichkeit hat, aufzuholen. Die Universität endet mit einer Beschwerde des Office of Civil Rights, und die Abteilung für Bildungstechnologie verbringt Monate damit, Lehrbuchseiten mit dem einzigen OCR-Scanner auf dem Campus zu kopieren, um das Problem für zukünftige Studenten zu beheben. Der Student wird schließlich von der Universität exmatrikuliert.

In unserer Arbeit als Lerndesigner haben wir den Schmerz und die Schwierigkeit der reaktiven Zugänglichkeit miterlebt. Wir geben voll und ganz zu, dass, obwohl die Einsätze möglicherweise nicht immer so hoch sind wie in der oben beschriebenen Situation, die reaktive Barrierefreiheit die ganze Zeit über vorkommt, und wir beabsichtigen nicht, dass sich die Leute dafür schämen, dass sie Probleme mit der Barrierefreiheit reaktiv beheben.

Es kommt darauf an, etwas über Barrierefreiheit zu lernen und diese Lektionen in die Zukunft zu tragen. Tatsächlich werden Sie, sobald Ihnen eine Erfahrung wie die oben beschriebene passiert, diese Lektionen wahrscheinlich weiterführen und feststellen, dass Sie innerhalb Ihrer Schule oder Organisation als eine Art Botschafter für Barrierefreiheit fungieren.

Daher empfehlen wir eine proaktive Einstellung zur Barrierefreiheit.

…zur proaktiven Erreichbarkeit

Wie machen Sie Fortschritte in Richtung proaktiver Barrierefreiheit? Bevor Sie beginnen, ist es wichtig, sich Kenntnisse über barrierefreie Designpraktiken anzueignen. Von dort aus können Sie sich auf größere organisatorische Veränderungen konzentrieren.

Organisationsrichtlinie

Größere organisatorische Veränderungen beginnen in der Regel mit der Politik. Richtlinien in Ihrer Organisation sollten die Barrierefreiheitsarbeit unterstützen. Möglicherweise sind Sie die erste Person, die diesen Bereich in Ihrer Organisation erkundet, und das kann ein wenig einschüchternd sein. Eine Sache, die wir von vielen Leuten gehört haben, die diese Bemühungen leiten, ist die Bedeutung des Austauschs von Gesprächen, um die Akzeptanz zu verbessern und das Warum hinter barrierefreiem Design zu erklären.

Sobald das Warum geklärt und die Zustimmung erreicht ist, kann die Arbeit im Politikbereich Ihrer Organisation wahrscheinlich beginnen. Die Einbindung dieser Praktiken in Richtlinien kann dazu beitragen, die Last für barrierefreies Design zu verteilen, da es zu einer kollektiven Verantwortung wird, im Gegensatz zur Verantwortung der Person, die am häufigsten mit den Einstellungen der Site-Administration in Moodle interagiert.

Workflows zur Kursimplementierung

Daher ermutigen wir Organisationen, barrierefreies Design in die Arbeitsabläufe der Kursimplementierung zu integrieren. Viele Organisationen befolgen Richtlinien, um sicherzustellen, dass die Kursdesigns effektiv sind, an den Zielen ausgerichtet sind und die Bedürfnisse aller Schüler erfüllen. Es ist sehr effektiv, Barrierefreiheitsprüfungen mit diesen Richtlinien zu kombinieren. Wenn Sie gerade erst in den Bereich Kursdurchführungsrichtlinie oder Workflow einsteigen, ist die SUNY Online Course Quality Review Rubrik ist ein großartiger Ausgangspunkt und sie sind über die Creative Commons-Lizenzierung erhältlich.

Sensibilisierungs- und Schulungskampagnen

Nachdem Sie Richtlinien und Arbeitsabläufe für die Kursimplementierung entwickelt haben, empfehlen wir Ihnen, die Arbeit einem größeren Publikum innerhalb Ihrer Organisation vorzustellen. Diese umfangreichere Arbeit umfasst in der Regel Sensibilisierungs- und Schulungskampagnen für Barrierefreiheit.

Eine der wirkungsvollsten Schulungskampagnen, die wir erlebt haben, war die Live-Demonstration der Barrierefreiheit durch einen College-Studenten, der jeden Tag einen Bildschirmleser verwendet. Der Einfluss, den er auf das Lehrpersonal ausübte, reichte aus, um barrierefreies Design in den Vordergrund zu rücken.

Während dieser Zeit werden Sie wahrscheinlich andere Zugänglichkeitsfreunde in Ihrer Organisation finden, die Ihre Leidenschaft teilen, und Ihnen helfen, ein Auge auf barrierefreie Designpraktiken zu haben. Während der Sensibilisierungs- und Schulungskampagnen ist es wichtig, darüber zu sprechen, wie barrierefreies Design mit der Arbeit, die bereits jeden Tag erstellt wird, kombiniert werden kann. Wenn die Zugänglichkeit nur als ein weiteres Kontrollkästchen dargestellt wird, das ausgefüllt werden muss oder „muss“, ist die Denkweise in der Regel vorübergehend und kann später zu Problemen führen.

Wir empfehlen auch, dass diese Schulungskampagnen in „mundgerechten“ Stücken durchgeführt werden, da barrierefreies Design für manche überwältigend sein kann und auch eine schwer zu brechende Gewohnheit sein kann. Feiern Sie diese kleinen Erfolge und helfen Sie denjenigen, die etwas über barrierefreies Design lernen, zu sehen, wie weit sie in diesem Prozess gekommen sind.

Mehrere Stakeholder-Bewertungen

Wir empfehlen außerdem, dass Sie, sobald Sie mit der Verwendung der Richtlinien in Ihrer täglichen Inhaltsdesignarbeit beginnen, in Betracht ziehen, mehrere Ebenen von Stakeholder-Bewertungen für das Kursdesign hinzuzufügen. Dieser Überprüfungsprozess durch die Interessengruppen kann beinhalten, dass jemand, der mit den Inhalten nicht vertraut, aber mit Barrierefreiheit vertraut ist, das Kursdesign überprüft, oder es könnte sogar jemanden einbeziehen, der Hilfstechnologien verwendet, der den Kurs für eine Probefahrt nimmt. Diese Benutzertests können nach Möglichkeit auch dazu beitragen, die Richtlinien zu verbessern, da Sie sehen, welche Bedenken hinsichtlich der Barrierefreiheit in Ihrer Organisation am häufigsten auftreten. Menschen mit mehreren Barrierefreiheitsbedürfnissen beteiligen sich oft gerne an diesem Prozess.

Zugänglichkeit betreffen Kontakte

Wir empfehlen außerdem, dass Ihre Organisation einen Ansprechpartner für „Barrierefreiheitsfragen“ hat. Diese Person kann auf mehreren Webseiten innerhalb Ihrer Organisation als die Person aufgeführt sein, die sich mit Bedenken in Bezug auf alternative Formate für digitale Inhalte befasst, oder sie kann die Person sein, die anfängliche Bedenken hinsichtlich der Barrierefreiheit von der Öffentlichkeit entgegennimmt. Indem Sie eine Person in der Organisation haben, die für den Umgang mit den Barrierefreiheitsanforderungen der allgemeinen Öffentlichkeit geschult ist, befähigen Sie die Menschen, sich selbst zu vertreten und aus den digitalen Inhalten, die Ihre Organisation bereitstellt, das zu bekommen, was sie wollen und brauchen.

Wählen Sie Inhalte sorgfältig aus

Abschließend möchten wir empfehlen, dass die für die Kurse ausgewählten Inhalte im Hinblick auf Barrierefreiheit ausgewählt werden. Insbesondere im Bildungsbereich ist es üblich, dass Pädagogen Inhalte aus vielen verschiedenen Ressourcen verwenden. Die Verwendung von Inhalten Dritter kann jedoch problematisch sein, wenn Barrierefreiheit im Nachhinein gedacht wird.

Wir empfehlen, Dokumente von Drittanbietern auf Barrierefreiheit zu überprüfen, was das Herunterladen des Dokuments und die Verwendung der Barrierefreiheitsprüfung des Dokumenteditors, falls verfügbar, umfassen kann. Wir empfehlen außerdem, Anbieter, die möglicherweise Inhalte an Pädagogen verkaufen, um eine VPAT oder eine freiwillige Vorlage für die Barrierefreiheit von Produkten zu bitten, in der etwaige Bedenken hinsichtlich der Barrierefreiheit erläutert werden. Die meisten großen Verlage haben VPATs, und viele Organisationen heben die Zugänglichkeit auf die nächste Stufe, indem sie nur Käufe genehmigen, die ihren VPAT-Standards entsprechen.

Eine zugänglichere Zukunft

Diese Schritte können wirklich dazu beitragen, die reaktive Barrierefreiheit zu verhindern, die viele von uns beim Entwerfen unserer Kurse erlebt haben. Mit einer proaktiven Denkweise werden Sie von Anfang an alle Schüler im Auge behalten.

Verweise

Volkszählung.gov. (2021) Anniversary of Americans with Disabilities Act: 26. Juli 2021. Abgerufen am 7. Juni 2022 von https://www.census.gov/newsroom/facts-for-features/2021/disabilities-act.html

Iwarsson, S. & Stahl, A. (2003). Accessibility, Usability und Universal Design – Positionierung und Definition von Konzepten zur Beschreibung von Mensch-Umwelt-Beziehungen. Behinderung und Rehabilitation, 25(2), 57-66.

Dello Stritto, ME, & Linder, K. (2017). Eine steigende Flut: Wie Untertitel allen Schülern zugute kommen können. Abgerufen am 7. Juni 2022 von https://er.educause.edu/articles/2017/8/a-rising-tide-how-closed-captions-can-benefit-all-students