Establecida en 1958, la Universidad de Monash es el miembro más joven del Grupo de las ocho universidades australianas. Monash es una universidad enérgica y dinámica, comprometida con una educación de calidad, investigación sobresaliente y compromiso internacional.
Ha crecido hasta convertirse en la universidad más grande de Australia, con seis campus en Victoria, Australia, un campus en Sunway, Malasia, un campus en Ruimsig, Sudáfrica, y un centro en Prato, Italia. Esta red de campus admite más de 65,000 estudiantes y alrededor de 8000 personal académico.
La transición a Moodle
Monash adoptó un enfoque centrado en el usuario en cuatro etapas, u "ondas", para implementar la transición a Moodle. En la primera ola, Monash probó el sistema con 50 unidades que representan todas las facultades y campus. Con base en los resultados y la retroalimentación de la primera ola, el proceso de implementación se ajustó para la siguiente red de usuarios.
Con este enfoque basado en ondas, se creó una oportunidad para "aprender sobre la marcha" y realizar mejoras basadas en los comentarios y la evaluación de los usuarios.
Uso de Moodle en Monash
Mudarse a Moodle ha brindado nuevas oportunidades para que el personal académico de Monash explore un enfoque de aprendizaje combinado para la enseñanza. Muchos docentes han reestructurado su contenido en línea para que sea más secuencial o modular, aprovechando la flexibilidad de Moodle para diseñar contenido y actividades con la experiencia del estudiante en primer plano. Por ejemplo, más profesores y tutores están utilizando los foros de discusión de Moodle para apoyar las actividades de aprendizaje, en lugar de simplemente como una función social o administrativa. Una proporción significativa de facultades y departamentos también se está moviendo hacia la presentación de tareas en línea por primera vez.
La capacitación inicial de Moodle generó entusiasmo dentro del personal académico de Monash para probar las características más interactivas y colaborativas de Moodle. Las actividades de elección y retroalimentación atrajeron a los académicos que estaban interesados en conocer el conocimiento preexistente de los estudiantes antes de asistir a una sesión de enseñanza presencial. Otros académicos han visto el potencial del glosario y la base de datos para proporcionar ricas actividades de colaboración para sus estudiantes. Finalmente, la estructura flexible de la actividad del taller entusiasmó a académicos de todas las áreas temáticas con su potencial para albergar actividades de evaluación de pares de pensamiento profundo.
