In qualità di genitore che è anche un progettista dell'apprendimento, ho avuto molte conversazioni sull'apprendimento online durante la pandemia di COVID-19. Genitori, studenti e insegnanti non sapevano dove tenere traccia del lavoro degli studenti. Nel complesso hanno avuto difficoltà a tenere traccia di quando, come e perché lo studente dovrebbe completare i compiti.
Durante questo periodo lavoravo in un piccolo college di arti liberali come progettista didattico e amministratore di Moodle. Mi è sembrato che gli insegnanti che hanno avuto il tempo più facile con la pandemia fossero insegnanti che avevano già una solida strategia pedagogica nell'LMS. Significativamente, avevano registri dei voti ben sviluppati e progettati che incarnavano gli apprendimenti desiderati per gli studenti. I loro registri spesso utilizzavano categorie ponderate in percentuale.
Percentuale-categoria vs. somma dei punti
Ci sono due strategie generali di classificazione nella maggior parte delle scuole con sede negli Stati Uniti. Li chiameremo Somma dei punti e Categoria percentuale. Dai un'occhiata ai due registri immaginari qui sotto:
Somma dei punti
- Compiti a casa - 40 punti
- HW1 20 punti
- HW2 20 punti
- Esami – 60 pt
- Esame1 20 pt
- Esame2 40 pt
- Progetto – 100 punti
- Schema 40 pt
- Diapositive 60 pt
- Totale — / 200 punti
Percentuale-Categoria
- Compiti a casa – 20%
- HW150%
- HW250%
- Esami – 30%
- Esame1 33.3%
- Esame2 66.6%
- Progetto – 50%
- Contorno 40%
- Diapositive 60%
- Totale — / 100%
A prima vista sembrano usare strategie diverse, ma in realtà sono matematicamente molto simili. La differenza principale è il modo in cui l'insegnante ha concettualizzato la distribuzione del peso. Non c'è nulla di intrinsecamente sbagliato in nessuna di queste strategie, ma gli insegnanti di categoria percentuale in genere avevano solo categorie e percentuali nel loro programma, come questa:
Grado del corso
- Compiti a casa – 20%
- Esami – 30%
- Progetto – 50%
Considerando che gli insegnanti nel campo della somma dei punti avevano qualcosa del genere nel loro programma:
Grado del corso
- Compiti a casa - 40 punti
- HW1 20 punti
- HW2 20 punti
- Esami – 60 pt
- Esame1 20 pt
- Esame2 40 pt
- Progetto – 100 punti
- Schema 40 pt
- Diapositive 60 pt
Totale — / 200 punti
Gli insegnanti con valutazione in percentuale per categoria sono stati in grado di aggiungere e rimuovere in modo flessibile i compiti in caso di emergenza senza modificare il loro programma. Gli insegnanti che hanno seguito la strategia della somma dei punti dovevano apportare alcune modifiche imbarazzanti ai loro registri per accogliere i compiti omessi. Penso che un insegnante avesse compiti del valore di 28,57 punti dopo aver omesso il lavoro da una categoria. In caso contrario, il calcolo del voto complessivo sarebbe stato errato.
Il registro dei voti di Moodle è in grado di accogliere entrambe queste strategie. Tuttavia, in un mondo in cui i piani dei corsi possono cambiare, le categorie ponderate in percentuale hanno un vantaggio amministrativo. Anche al di fuori della pandemia potremmo dover omettere uno o due incarichi. Quando si tratta di rimanere coerenti con il proprio programma in tempi di cambiamento, la categoria percentuale lo rende un po' più semplice. Chi non lo vuole?
Qual è la tua strategia progettuale?
Facciamo un ulteriore passo avanti e parliamo di progettazione didattica, in particolare progettazione all'indietro. Nel loro lavoro seminale Comprensione attraverso il design, McTighe & Wiggins ci ricordano di tenere gli occhi puntati sulla luce guida quando si progetta un percorso. Identificano ciò che chiamano affettuosamente i "peccati gemelli" del design didattico: insegnamento incentrato sull'attività e insegnamento incentrato sulla copertura.
“I 'peccati gemelli' del tipico design didattico nelle scuole: insegnamento orientato all'attività e insegnamento focalizzato sulla copertura. Nessuno dei due casi fornisce una risposta adeguata alle domande chiave al centro dell'apprendimento efficace. Comprensione per progettazione, McTighe & Wiggins, 1998
Per ulteriori informazioni sulla natura specifica del design incentrato sull'attività e sulla copertura, dai un'occhiata a quel libro (se non l'hai già fatto). Ai fini di questo articolo, è sufficiente dire che la strategia di valutazione di un corso può influenzare sottilmente il suo design. Può anche influire sul modo in cui gli studenti percepiscono la classe. Dai un'occhiata a queste due strategie di valutazione immaginarie:
Incentrato sull'attività
- Compiti a casa – 20%
- HW150%
- HW250%
- Esami – 30%
- Esame1 33.3%
- Esame2 66.6%
- Progetto – 50%
- Contorno 40%
- Diapositive 60%
- Totale — / 100%
Focalizzato sulla copertura
- Capitolo 1 – 33.3%
- HW130%
- Test1 70%
- Capitolo 2- 33.3%
- HW2 30%
- Test2 70%
- Capitolo 3 – 33.3%
- HW3 30%
- Test3 70%
- Totale — / 100%
Lo studente focalizzato sulla copertura vede che c'è una determinata quantità di materiale da coprire, ma non ciò che il materiale gli sta insegnando. Questo può essere appropriato, dal momento che alcuni libri di testo organizzano i capitoli per obiettivo, ma questo registro in particolare ci dice solo che i capitoli devono essere coperti. Questo tralascia ciò che è trattato in quei capitoli e perché. Lo studente concentrato sull'attività vede il proprio lavoro in termini di attività – non c'è molto contenuto in questo registro. Gli studenti possono vedere che hanno determinati compiti da svolgere, ma non ciò che tali compiti fanno per il loro apprendimento.
Troppo spesso il registro dei voti è un ripensamento del progetto. I progettisti immaginari dei registri di cui sopra possono essere eccellenti professionisti del design all'indietro – non possiamo dirlo solo dal registro dei voti. Tuttavia, un registro che è strettamente allineato con i risultati del corso può sembrare leggermente diverso da uno di questi. Diamo un'occhiata a un esempio di registro immaginario incentrato sui risultati.
Focalizzato sui risultati
- Comprensione della saggistica - 30%
- HW130%
- Test1 70%
- Interpretazione della narrativa – 30%
- Analisi della storia 30%
- Progetto personaggio 70%
- Grammatica e meccanica – 10%
- Es1 – Sostantivi – 25%
- Es 2 – Verbi – 25%
- Gioco di grammatica -50%
- Composizione – 30%
- Profilo 1 30%
- Saggio 1 70%
- Totale — / 100%
Questo può anche aiutare gli insegnanti interessati alla differenziazione basata sui dati. Un registro dei voti indicizzato ai risultati dell'apprendimento può aiutare un insegnante a diagnosticare ciò di cui uno studente ha bisogno. Ciò consente all'insegnante di supportare lo studente con interventi mirati alle sue esigenze. Nell'esempio sopra, il registro invita lo studente a considerare contemporaneamente i voti e la conoscenza dei contenuti. Li aiuta a collegare il feedback sul loro lavoro con i risultati complessivi del corso. Questo può aiutare a mantenere l'attenzione su ciò che è importante.
Standard, progettazione all'indietro e registro dei voti
Molti insegnanti lavorano all'interno di standard comuni. Un immaginario insegnante di arti della lingua inglese di 9a elementare negli Stati Uniti può utilizzare la lingua direttamente dai Common Core Standards per definire le categorie di valutazione. Potrebbe assomigliare a questo (numeri CCSS inclusi tra parentesi per riferimento):
Incentrato sui risultati + standard
- Idee chiave e dettagli – 25%
- (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.1)
- Assegnazione 1
- Compito 2
- Mestiere e struttura – 25%
- (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.4)
- Assegnazione 1
- Compito 2
- Integrazione di conoscenze e idee – 25%
- (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.7)
- Assegnazione 1
- Compito 2
- Intervallo di lettura e livello di complessità del testo – 25%
- (CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.10)
- Assegnazione 1
- Compito 2
- Totale — / 100%
Progettare un registro valutatore in questo modo può essere il primo passo nella progettazione all'indietro basata su standard. Non c'è motivo per cui il registro non possa essere la guida per studenti e insegnanti. Possono usarlo insieme per lavorare verso una crescita e un apprendimento autentici. Naturalmente, i compiti devono essere attentamente allineati con gli apprendimenti del corso previsti. Ma questo è un argomento per un altro articolo.
Alla fine di un semestre, un registro dei voti ben progettato da solo non garantirà ai tuoi studenti di acquisire le conoscenze e le competenze che desideri. All'inizio di un semestre, tuttavia, potrebbe essere solo il catalizzatore per un design arretrato creativo e autentico.
